日常教学多指导英语写作提高快

高文玲

英语写作是高考能力测试中浓墨重彩的一笔，也是促进学生勤复习、多思考，对一词一句反复推敲，提高使用语言的准确性，培养学生的英语思维能力的水平测试，同时也是很多中国学生学习中的弱项。写作中，要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识。因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。所以，在日常的教学实践中，我们就应从多个角度提高英语写作能力。

一、教授生词

在教每课的单词和词组时，尽量用学生学过的单词、词组进行解释，为学生打好写作基础。例如：photographer—a person who takes photos esp. for newspapers，magazines，etc。刚开始时，是由我用英语解释生词，后来让学生看着汉语意思用自己学过的单词、词组来解释英语生词。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能有所提高，为英语写作打下一定的基础。而且有的学生在英语写作中遇到写不来的单词时，能用这个单词的英语释义代替它，使英语写作更为顺利。有的学生在写作中不知道“屠夫”英语怎么说，就用“a person who sell meat”来代替“butcher”。当然，这种说法是不符合英语语言习惯的，但对初学者来说，还是值得鼓励的。

二、缩写课文

新教材所选的课文题材广泛、体裁丰富，我们要好好利用这些有利的因素与条件进行写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来，以培养学生的英语概括能力。有的课文是短剧或对话的形式，我就让学生在班上表演，然后再把课文改为故事。

三、改写对话

以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。在改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力就会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大提高。

四、任务写作

要想让学生有话可说，就首先让学生写自己熟悉、易于表达的题材，感觉现实生活中能用得上。经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后，学生对写作有一定的基础和兴趣。如：“My school”“A letter to my mother”，etc.生活中用得上，才有动力去写。

五、讲评互动

每次作文批阅后，我都抽时间在班上讲评，把写得好的作文念给学生听，并分析学生中常出现的典型错误，然后让他们互评，以帮助学生逐步掌握写作要领。许多学生受汉语的影响，作文常出现中国式的英语，对这种错误应及时纠正。

经过一段时间的书面表达训练，大多数学生都能在规定的时间内写出比较通顺的英语作文。综上所述，英语书面表达能力的提高与学生的词汇、句型、语法等基本知识密切相关，更有赖于平时通过全方位的训练将学生的知识转化为能力，在学生已基本掌握行文技巧的基础上，再加以方法的指导，相信学生的写作水平一定会有所提高。

（唐山市丰南区第一中学）