新课程理念下高中生作文存在的问题及对策

李青林

作文教学一直是语文教学的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。下面，我对新课程理念下的高中作文教学谈谈自己粗浅的认识。

一、高中生作文写作存在以下几个问题

1．知识面狭窄，不贴近实际生活，写作材料胡编乱造

相当部分的学生经常阅读的课外读物是卡通漫画小册子，这类读物的语言及内容都比较幼稚简单，对于提高高中学生的语言表达能力帮助不大。卡通漫画书中的语言，很多都很不规范，对学生语言学习有一定的负面影响。课外阅读活动中，真正能在阅读中认真欣赏品味的人寥寥无几。

2．缺少创作素材，学生没有意识采用表达方式来表达自己的独特感受和中心思想，流水账式的文章居多

由于课业负担及其他方面的原因，我们现在的高中学生普遍存在知识面狭窄的现象，许多学生整日奔波于家和学校两点一线之间，将主要精力都放在了课内知识的学习上，对于与课内知识无关的事一问三不知，写出来的文章“套文”的现象非常明显，或“千人一腔”，或脱离生活，内容苍白乏味。他们缺乏的是大量的课外知识和生活实践的经验积累。

3．作文不善于构思

结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。

二、结合高中作文教学实践，我对提高高中生作文写作能力的几点探索

1．以生为本，将作文教学融入生活中，激发写作兴趣

生活犹如源泉，应该注意培养学生写作文的兴趣。当学生对某一件事产生兴趣之后，他就会怀着愉快的心情去尝试挖掘生活中有趣味有价值的写作素材进行创作，要激发学生兴趣，创设情境，激发情感，唤起写作欲望。每个人都有喜、怒、哀、乐的时候，特别是初中阶段的学生，更是喜怒无常，但自我意识又强，不愿意向他人倾诉。抓住学生的这一个性，我经常在语文教学过程中，借助课内优秀文章的教学创设作文情境，鼓励学生通过口头或随笔的方式，大胆倾诉。比如在学习朱自清的《背影》车站送别场面时，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父爱子之情，使儿子感动得流下眼泪。读罢学生也是热泪盈眶。有此我抓住这一情境，让学生当堂练笔，抓住自己的父亲关心自己一细节来刻画。学生顿时有话要诉，有事要写。

2．对学生赏识，有“闪光点”就及时、积极鼓励

教师要帮学生从心理上消除这种畏难情绪。让学生正视写作，明白写作其实并不是很难。尤其在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣。要及时发现学生写作中的亮点，甚至有时候我们要用放大镜去寻找学生写作中的一点点闪光之处，并及时进行表扬和鼓励。改变评语的传统说法，触摸学生的心灵。给每个学生的作文本上我都给写上一段鼓励性的语言。这种做法很是见效，学生很受鼓舞。比如书写有进步的学生，我也会及时表扬激励“和上次相比，有了质的飞跃，加油，望一如既往！”，作文稍有进步的学生，我会告诉她“你很有文采，再接再厉，不久的将来，相信你会成为一个作家，或者“欣喜看到你的进步，有你这样的学生是我的骄傲”……有时候，对他们的评价确实有些高了些，但我心里明白，像他们这类作文成绩较差的学生，从内心深处渴望这样的肯定，需要这样的激励。

3．延伸课外，建立开放式作文素材库

定格“生活小镜头”。生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，不然就是过往烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而声了，让学生把从报纸上、电视上看到的重大的、有意义的新闻记录下来。“生活小镜头”就成了同学们作文内容的源头、活水。

4．实行“二次改”的作文评价模式，注重提倡让学生参与处理作文

具体做法是，专设一节评议课，每四人为一小组，教师明确修改、评议的具体项目及要求，首先个人评，再小组议，再互相传阅原稿及评议意见，最后由小组长集中大家智慧，完成定稿。同时，日常作文尝试采用了“作文积分制”。我预先制定好一张作文成绩积分表，并按一定的要求进行加分、扣分。如书写较好的，加1~5分；字数在600字以上，加5分；优秀作文加5分；没有交作文扣3分，迟交作文扣2分等等。月末、期末统计起来分类奖励。这样，在一定程度上，不交迟交作文的现象没有了，书写潦草的现象也减少了，作文中的不良习惯得到了较好控制。

总之，语言的魅力是无穷的。作者用心灵去体悟世界，读者也必须用心灵去感悟。往往“吟安一个字，捻断数茎须”，才能体会匠心独运，工夫在言外之处。所以，要提高写作能力，必须进行实实在在的语言教育，教育学生通过反复吟咏、仔细咀嚼、认真品评，把握语言的穿透力，领会文字背后的内涵。