浅谈新课改下历史教学设计变化

王芳

随着新的课程改革的进行，教师针对新课程改革在教学中积极探索，广大教师也愈加重视教学设计，结合本人的教学实践，谈谈历史教师怎样进行初中历史教学的设计。以便于学生由乐趣欲发兴趣,变学生被动为主动求知,寓教于乐、寓学于乐,这才是教学的出发点和根本目的。调动学生的积极性和参与意识,改变传统教师的满堂灌为学生的学、说、活、画、议、想等多种形式相结合的教学模式，这才是我们新课程下历史教师的教学思路。现就一个“变”字谈点体会，与同仁们商讨。

一、“变”：课型的设计要多样化

传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

教师在课型设计上，应博取众长，无论是循循善诱的启发课，还是茶馆式的讨论课，应积极创设和鼓励人人参与的授课情景，发挥各种课型的优势。启发式的课型能诱发学生对问题展开思考，培养学生寻求解决问题方法的能力；讨论式的课型能培养学生从不同角度思考问题，形成发散思维的习惯，同时也能使学生养成对问题深究的习惯；练习式课型则能培养学生自学的习惯，培养学生自我解决问题的能力；讲述式课型能更大地传授新知识、新概念。

诚然，一堂课也可以是综合课型的，多种教学方式综合使用。多张“脸孔”总比一张老“脸孔”强，不论你这张“脸孔”有多好看。

二、“变”：活动的安排要多样化

一个课型设计好了，也不是千篇一律地运用，或者程式化地套用，因为教与学的参与者都是人，跟工厂里的生产方式要绝对区分开来，绝对不能像输入电脑程序的生产流水线一样地“生产”。如果说设计好的课型是画好的树干子，那么设计好的活动就是为树干添枝加叶，这样的一棵大树就会枝叶茂盛，充满生机了。

教与学作为一种活动，教与学的形式都要多样化，以构成多姿多彩的课堂。课堂除了教师提问、传授知识、指导自学、知识归纳，学生听讲、作答、自学、练习等常规活动外，还应组织更多的更有趣味的活动。如知识抢答赛、讲故事比赛、辩论赛、我为大家当导游、假如我是某某等等。

如在高一历史上册第一单元第三课《从汉至元政治制度的演变》一课内容时，让学生课前找一些有关唐太宗治国和初唐盛世的故事，举办了一次与教学内容有关的故事会，学生讲述的故事有魏征的故事、科举的故事……看似是一次故事会，通过“故事会”较好地理解初唐时的清时政治、快速发展的经济、融洽的民族关系，通过最后五分钟的总结，一堂既生动活泼，又圆满完成课标要求的课，在学生的掌声中结束了。

三、“变”：命题的方式要多样化

这里所谈的“命题”，指的是课堂教学活动中的命题。课堂教学活动的多样化本身就决定了命题的多样化，可以是说的、答的、画的，也可以是游戏的、表演的、参观的；可以是书面的，可以借助多媒体的，也可以以主持人的形式主持开展的。

我们要根据不同的活动形式，确定不同的命题方式，使命题多样化。但在同一个活动中，命题也要做到灵活多变。如对高一上册第二单元第5课《古代希腊民主政治》一目的教学时，设计以古希腊文明的发展为线索的活动课，穿过时空隧道，纵览古希腊的文明发展，命题形式有“填”、“讲”、“辩”。“填”：在教学描绘的示意图上填上古希腊文明的发祥地，并用箭头标出古希腊文明中心的转移概况；“讲”：“时空旅游团导游”分别介绍雅典、斯巴达的所见所闻；“辩”举行辩论赛，伯利克利的说法完全正确或是部分正确？在一个以活动为主的活动课型中，以命题的多样化，体现活动形式的多样化，充实活动的内容。辩论的环节既深化了对知识的理解，又使一堂课拘束于单纯的“自学”形式之下，把课堂推向高潮。

四、“变”：课外点缀的内容要多样化

一堂好课应当有所拓展，社会学科的课堂拓展内容往往是“点缀”式的。正如一个好产品还需要好包装一样，一堂好课如果加上适当的“点缀”，则会显得更加亮丽。点缀的内容应不拘一格，可以包括历史、地理、政治、经济、文化、艺术等等，根据教学内容的需要进行穿插。其目的是或积累知识，或拓宽视野，或陶冶情操，或活跃气氛。

如在教授古雅典时，与奥林匹克运动会联系起来，宣传奥林匹克的积极向上、团结拼搏精神，对世界和平的向往；在教授“商鞅变法”时，与当前的改革开放联系起来，教育学生懂得古为今用，学会分析事物的联系性；在教授“焚书坑儒”时，懂得如何一分为二地分析历史事件，学会客观地看待一切事物；在教授近代史西方列强对我国侵略、瓜分时，联系上当今的霸权主义、强权政治，进行国情教育，正义感教育，责任感教育，如此等等。

课堂教学求“变”，已成为我们同仁们探索的热门课题。课堂教学作为一门艺术，它是永无止境的，也永无模式的，只要我们永存以学生为主体的人本思想，我们所创的“艺术”就会被人所认同。历史教师应该站在国民素质教育的高度，积极主动地投身于课程改革的大潮中，踊跃实践、主动创新，做一名历史教育改革的开拓者。