浅谈如何利用农村自然资源打造高效生物教学

胡明清

【摘 要】在农村中学，学生大多数为留守学生，部分学生由于各种原因，即使是语、数、外等重要学科学习积极性都不高，更何况生物这种不被学生及家长重视的学科，如何改变这种处境就需要教师在生物课教学过程中不断诱发、培养学生学习生物的兴趣，并将学生的兴趣一直保持下去，进而转化为他们的学习志趣。本文通过利用农村自然环境资源，来培养学生学习生物的兴趣，建立全新的生物课教学模式。

【关键词】农村；自然；资源；生物；教学

初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。广大的农村有着丰富的生物资源，植物种类繁多，有水稻、小麦、玉米、棉花、红薯等常见的农作物；还有代表各地特色的特产；满山四季常青的松树、田间地头随处可见的各种野草野花……动物的种类繁多，家家户户都饲养猪、鸡等动物，这些动植物是学生都是十分熟悉的。因此农村中学的生物教学有着得天独厚的资源优势。农村活生生的生物比任何生物标本都能够引起学生的兴趣，激发他们学习生物知识，探求生物学奥秘的愿望，所以，农村中学的生物教师具备充分利用农村生物资源的优势进行因地施教的条件。

一、利用实物教具

初中学生的直观形象思维占主导地位，由于学校条件的限制，没有实物投影仪，没有多媒体教室，若是教师满堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳，特别是我们农村的孩子，如果在讲授新课时，教师先用实物、挂图等直观教具安排一个导入新课的环节，实际上就是启发学生对新课的思维。

如我在讲《食物中的营养物质》一节时，亲手拿着一袋牛奶、一个鸡蛋、几颗青菜，问：“这些物质中有何营养成份？”“这些物质对人体有什么作用？”“如果缺乏这些物质会患什么病？”真是“一石激起千层浪”，同学们一下子情绪高涨，迫不及待投入本节课的学习。这样利用直观教具很轻松地就把生物教学的难点完成了，并使学生在一日三餐时学会合理搭配营养，养成不偏食、厌食的好习惯。

另外，因我校处在农村，教材列举的各类植物，在我校周围都可见到，我在讲叶的形态时，课前布置每生各采6片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本内容的提问，先让学生回答自己手中的叶片名称及形态，老师稍加启发，一般都能理解，课堂气氛活跃，这样既动手又动脑，有利于学生的思考与记忆。

讲种子结构时，我预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时分发给每位学生，并在老师指导下，先观察种子形状，然后解剖观察结构。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较，使学生了解它们有什么不同，相同的部分是什么？最后点出胚是种子的主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。

二、结合生活实际

在教学活动中根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑，激发学生思考的兴趣。例如在讲“顶端优势”时，以当地种植的梨树为例，问学生：每到秋春之际，家里人会费力地把许多梨树的枝条用大剪刀剪掉，是不是不想种梨树了？剪掉的是些什么枝条？如果不修剪会有什么后果？怎样才能让梨子挂果多、果品好？有学生说，对呀，我看见爷爷剪过，为什么呢？有学生说，我知道，寒假里我帮爸爸修剪过，他告诉我，一是要剪掉突长枝，避免营养流失；二是蔬枝，利于光合作用；三是蔬果，避免挂果有大小年，保证年产量稳定。看，回答得多好，因为学生有实际生活体验。

三、创设提问引导

教师如能依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如我在讲《水中生活的动物》一节时，就问同学们：“为什么鱼儿离不开水？”讲《空中飞行的动物》一节时，就这样问：“鸽子为什么能在高空飞翔？它有哪些适应飞翔的特征？”讲蝗虫身体结构时，问：“在阳光下，为什么蚯蚓容易晒死，而蝗虫则不能被晒死？”讲绿色开花植物茎的输导作用时，问：“为什么树不怕空心怕剥皮呢？”讲血液时，问“人在激动时为什么会满脸通红？”

四、课堂抢答，以赛促趣

中学生争强好胜心特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

五、亲手科学实验

生物科学是一门以实验为基础的学科，新课程中很明显地体现出了由实验得出结论的认识方式，农村中学丰富的资源便于引导学生更好地掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。例如，在讲述植物的繁殖时可带学生到野外亲自动手对梨树、葡萄、桔子树等进行扦插、压条和嫁接，并亲自管理直到成活；采用第二课堂教学生园林花卉、果树、食用菌栽培，动物饲养及淡水养殖。

综上所述，作为与农村经济发展联系密切的生物学科，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，农村生物教师在教学中要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。让兴趣为生物学教学插上翅膀，这样既提高了教学质量，又体现了素质教育，虽然没有多媒体教学条件，但我们的生物教学同样生机盎然，多姿多彩，何乐而不为呢？