教给学生终生学习的方法

王国强

我们的教育理念是通过对学生在学校的教育使他们能够适应时代的发展，学会做人，学会处事，学会学习。让受教育者具有终生学习的能力，是我们教育改革的终极目标。要实现这个目标，我们必须使学生具有很强的阅读能力。因为阅读是学习语文的基础，因为读书是人们获得知识的一个重要途径。阅读影响着一个人素质的价值观、审美观、道德观和人生观。通过学生的阅读，可以提升学生的人生境界，丰富人生。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？为此，我在我的语文教学实践中进行了如下的探索：

在长期的语文教学实践中，为提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力，我把我的语文课堂教学分作四个板块：①探究阅读板块；②鉴赏阅读板块；③积累阅读板块；④实践习作板块。

一、探究阅读板块

我们语文课本中的精讲课文，大都是名家的名篇，是现代文和文言文中的典范之作。我把这些课文作为探究阅读的主要内容。引导学生深入探究这些文章，培养学生的基本阅读技能。探究阅读要“读”出学问，“读”出能力，“读”出不同文体的普遍规律。

１.感悟不同文体的语言风格

在学习中要熟练掌握语言的表达方式：记叙，描写，说明，议论，抒情。记叙、描写讲究形象生动。说明讲究准确。议论讲究逻辑严密，抒情讲究感情饱满。进而感悟不同文体的语言风格。诗歌的语言优美、精炼、含蓄。记叙文的语言形象、生动。说明文的语言平实，准确、严密、科学。议论文的语言鲜明、精炼、富有条理和逻辑性。

２.感悟文章主旨的表达

文章主旨是作者在文中表现的中心意思。理解文章主旨，这是属于把握文章思想内容 方面的能力和要求，要求学生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异。记叙文的主旨是作者通过写人记事表达的思想感情，议论文的主旨是文章中心论点，在说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。

3.感悟布局篇谋的匠心

布局谋篇就是文章内容的组织和排列形式。布局谋篇的最终目的就是使文章结构言之有序。文章的结构遵循的原则是：条理清晰。具体要求有是：一是纲目清楚，思路贯通；二是层次清晰，段落完整；三是衔接紧密，符合逻辑；四是开头明快，结尾有力，首尾呼应。

二、鉴赏阅读板块

我每周上一节美文鉴赏课，学生们最喜欢的就是这节课。美文鉴赏课的内容不是教材上的课文。我们语文教材中也有很多经典的独立阅读课文，但这些课文学生们在平时已经阅读过，由于熟悉，便失去了阅读的兴趣。鉴赏的文章首先要激起学生的阅读兴趣，只要激起学生的兴趣，才能产生好的阅读效果。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。因此，鉴赏课的内容选取要适合学生的年龄特点，联系社会生活，贴近学生实际，能够引起学生的共鸣和关注。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，培养学生的跨文化意识。我常常从《中学生阅读》、《青年文摘》、《意林》、一些晚报等选取文章，和学生们一起鉴赏。上鉴赏课时，我要求学生全部趴在课桌上，闭上眼睛，平心静气，全身心的投入听我朗读。我一般朗读两遍。然后，我拿出我早已准备好的问题提问学生，在一问一答中师生共同对文章进行鉴赏。通过实践，取得了很好的效果，有效培养了学生的阅读理解能力。

三、积累阅读板块

阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要学生养成良好的阅读习惯，广泛的涉猎，长期持续的阅读积累。因此教师要为学生创造一个良好的阅读环境。首先要有时间读，我在语文教学中每两周安排两节连续的阅读课，专门让学生进行阅读。其次要有书读，我们农村中学没有图书室，我就让学生自己筹集书。每学期一开始我组织学生每人捐献一本自己有兴趣的书，建立班级图书角。书籍的内容我严格把关，进行选择。俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”我选择的图书一般是与课文有关的大书，名人传记，科普读物，中外名著等。上阅读课时，学生们根据自己的兴趣每人选一本，由着自己的性子独立进行阅读。老师不提问题，没有阅读任务。这样做很有效果，学生们常常把这种阅读延伸到课外时间。

四、实践习作板块

实践习作课就是我们的作文课。学生们的作文实践其实际就是考察学生在阅读过程中形成的语言表达能力，把握文章主旨的能力，布局谋篇的能力。在作文实践中体会与名家的差距，从而更好的感悟名家文章的高明之处——匠心。内心产生向名家接近的愿望，进一步激起阅读兴趣。阅读与习作双向互动，相互促进。久而久之，学生的语文素养就会有很大的提高。

总之，语文是百科之母，语文教学的核心就是阅读。学生们只有具备良好的阅读习惯、很强的阅读能力，不仅语文能学好，其它各科也能学好，并且终生受益。