浅谈小学生说话训练

李凤苗

“说话”是人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。培养小学生说话能力是生活的需要，更是社会交际发展的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。我们教师一定要文语并重，从小加强学生的“说话”训练，提高他们的说话能力。

一、结合课堂教学进行说话训练

小学低年级学生由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此，教师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练，提高说话能力。

1.利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点，进行“听中学说”

孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过模仿学来的，尤其是低年级的孩子，他们有很强的模仿心理需求，其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中，教师要在恰当的时候和蔼可亲地做优美的示范，让低年级孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达。

2.利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台

低年级语文教材图文并茂，生动具体，给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高学生说话，进行口语交际的主渠道。因此，我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有计划地培养学生的说话能力。

（1）在识字教学中进行说话训练。识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅兴致高昂，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。

（2）在课文教学中进行说话训练。在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言。我们教师在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生进行角色表演；也可以让学生仿照课文自己编童话故事；还可以让学生根据课文中所讲的内容，把故事继续编下去。小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。

（3）利用课文插图进行说话训练。看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。教师在教学中可充分利用插图对学生进行说话训练。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时要加以引导，让他们逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。这样，不仅培养了学生的说话能力，同时对课文内容也有了一定的了解。

二、挖掘素材进行说话训练

学生平时觉得无话可说，说不好，正是因为没有他们感兴趣、熟悉的素材。因此，教师平时应多留意，善于从学生日常生活中挖掘素材，将学生想说、爱说的内容纳入到说话训练中来，多渠道地培养学生的说话能力。

1．从学生玩中挖掘素材

“玩”得开心是小学生的一大行为特点。学生在尽情的玩耍中能长智慧，在玩中形成个性与能力。只要稍加注意，就会发现学生的“玩”法多，常见的跳皮筋、跳绳、弹弹珠、丢沙包……一旦发现了新的玩法，其余学生闻风而动，纷纷效法，几乎形成了一股“潮流”。教师可以抓住这一特点，让学生把“玩”中的乐趣作为素材，例如让学生说说“课间同学们有哪些活动？你最喜欢哪项活动？你们是怎么活动的？活动过程中有没有发生什么有趣的事？活动时的心情怎样？”对学生进行说话训练。这样，他们就有话可说，对说话兴趣也会越来越浓。

2．从活动中挖掘素材

一年级学生阅读量很少，说话材料大部分借助活动、观察而获得。因此，教师应利用第二课堂创造气氛找出素材，引导学生学会观察，让学生步出教室，去参加丰富多彩的活动，观察奇妙的自然现象。让学生在活动、观察中汲取知识，并让知识在活动、观察中活跃起来，以积累更多的口头材料。

3．从生活会话中挖掘素材

只要留心观察，你就会发现，学生平时交谈时总是无拘无束，语态自然亲切。因此，教师应积极引导生活会话，将“说话”训练所得到的经验和成果，与生活会话的亲切自然有机结合起来。

农村的孩子到校早，在老师到来前，他们总要“说上一阵子”，经调查得知，他们或是互述“见闻”，或是仿学电视节目，那声调、语气和爽朗的笑声，那神情、举止和全身心的投入都是课上很少听到、见到的。所以，作为教师，就应该善于捕捉这些生活素材，鼓励他们在说话时保持这种自然的情态，并将这一话题定名为“电视、新闻发布会”，每天抽出一点时间加以指导和训练。一方面，满足了学生的表达欲，提高了生活会话的水平；另一方面，也增强了学生观察的兴趣和表达的热情；同时，矫正了学生到校后“情不自禁”而说话的毛病；此外，学生的“说话”训练也凭添了许多亲切、自然的氛围。

总之，“说话”训练是集语言、思维、观察、表达，听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练，加强“说话”训练是社会对农村小学语文教学提出的迫切要求，教师应充分重视。