浅谈小学语文开放性课外作业的设计

申洁

《语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在优化语文课堂教学与落实语文实践效果的同时，设计科学的开放性作业是体现和落实语文综合性与实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用的必要手段。笔者对语文课外作业设计的形式和内容进行了探索研究，以期达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

一、兴趣性

“兴趣是最好的老师。”只有用轻松愉快的活动诱发学生的愉悦感，才能形成浓厚的作业兴趣，学生才能表现出强烈的求知欲。没有趣味的作业味同嚼蜡，会使学生产生一种应付交差的思想。小学课本中故事性强的课文很多，学完课文后，布置讲故事的作业，要求学生将所学课文故事讲给父母和同学听。并要求学生在讲述时能够做到形神兼备、绘声绘色，为了强化效果，还要利用一定的时间组织课本故事演讲比赛，学生兴趣浓厚，对课文的理解得到了深化和提升。

二、自主性

由于学生的兴趣爱好不同，知识水平有差异，能力有高低，对学生的要求就不能千篇一律，作业的布置应体现差异性与自主性。

如教完《半截蜡烛》后我设计了如下作业，让学生选择完成。

（1）这个故事发生在第二次世界大战期间，请搜集有关第二次世界大战的故事，讲给别人听。

（2）学了这个故事，你认为伯诺德夫人一家三口有什么可贵精神？用成语或四字词语归纳。

（3）本文中心理描写的内容很多，仔细朗读体会品味，写一篇小练笔《老师不在的时候》，注意把你当时的心理活动刻画出来。

（4）这个故事发生在第二次世界大战期间，三个德国军官气势汹汹，蛮横霸道，就连孩子感到寒冷，要拿蜡烛去捧柴取暖也不同意，强行夺下烛台，伯诺德夫人见烛台被抢，情报将会暴露，一家三口的性命危在旦夕，她心急如焚，心都提到嗓子眼了，她当时在想什么呢？她的孩子们在想什么呢？请大家发挥想象，以《烛台被抢之后》写一篇小文章。

（5）蜡烛熄灭后，小女儿杰奎琳是怎么做的？伯诺德夫人和儿子杰克是怎样与敌人机智周旋的，请接着原文的结尾写下去。

这些题目的设计，把课内与课外巧妙地结合起来，让学生自主选择完成，既考查了学生对课文内容的理解感悟，又考查了学生对课外阅读拓展的情况和课文内容的理解迁移能力，充分体现了学生的鲜明个性。

三、实践性

语文课外作业设计要有利于学生养成时时处处运用语文知识在生活中培养语文能力的好习惯，通过让学生亲自参与实践，达到深化理解课文内容，巩固运用语文知识，达到拓展延伸的效果。

（1）编课本剧。有些课文故事性很强，适于表演，教师完全可以布置学生在课后进行分组表演。如《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，学生喜闻乐见，该故事又具有很强的表演成分，再说学生都看过《西游记》的电视剧，对剧中的人物理解颇深，让学生在学完课文后自由组合进行编剧表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造力，还深入理解了课文，可谓一举三得。

（2）搜集整理。这类作业需要学生主动去探究、收集、整理获取信息，以拓宽学生视野。如教学《聂将军与日本小姑娘》，课前我布置学生通过各种方法查阅聂荣臻将军的有关资料，对聂荣臻将军的情况作一个较为详细的了解。在组织交流时，学生兴趣盎然，侃侃而谈，不仅对聂荣臻将军了解得比较透，还懂得了关于十大元帅的一些故事，为理解课文起到了很好的铺垫作用。

（3）参观访问。这是培养学生实践能力的重要途径。如教完《钱学森》、《詹天佑》这类有关名人的课文后，我布置学生调查或访问家乡各个时期、各个领域的名人，从而激发学生家乡、贡献祖国的情感。

（4）演示操作。教完《詹天佑》一文，我布置学生模拟詹天佑设计的火车爬坡的情形，让学生在通过亲自演示实验后准确理解人字形铁路设计的科学性和实用性。这类作业是课文的形象再现，学生喜欢这样的实践性作业，在再现过程中既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维做到了和谐发展。

四、研究性

苏霍姆林斯基曾经说过“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”现在，“研究性学习”已经走进了基础教育的课堂，走进了小学生的生活。适当布置一些有研究价值的课外作业，能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的未知心理。春节前，我试着布置了一份特殊的寒假作业，让学生利用假期围绕“春节”这一主题，从“饮食文化、对联艺术、民间美术、年俗家趣”四个方面开展调查研究，可以是个人完成，也可以几个人一组共同完成，并写一份调查研究报告。春节后，我收获了一份意外的惊喜：全班58位学生，有50人完成了这份报告，大部分同学的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有举例、有抒情，有的地方还插上了和内容相关的图画。每个同学都精心设计了封面。看得出，这份作业学生是花了功夫的，问他们感受时，都说：“找资料、问别人，撰写研究报告，花了好多时间，但学到了好多知识，很有意思。”