新课标下物理教学方法探究

石栓成

【摘 要】在物理教学中，开展物理教学方法的研究，是高中物理课程改革的一项重要举措，它符合“以德育为核心，以创新精神与实践能力培养为重点”的素质教育的要求。开展物理教学方法研究，能更大程度地调动学生学习的积极性，充分挖掘学生潜力。我们通过实际操作，取得了明显效果，具体步骤如以下分析。

【关键词】高中物理；教学方法；策略

高中物理解题能力是学生综合能力的集中表现，它既可以表现学生的动手能力，也可以表现学生分析问题的能力。开展物理教学方法研究，其目的是改变以往学生只是单纯地接受教师知识传输的方式，帮助学生形成一种主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式，在教学过程中全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、领导组织管理以及团结协作的能力，培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。

一、高中物理课堂教学的现状

在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参、大纲的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在台上讲，学生在下面听，不能充分调动学生积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化巩固。这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握更多的知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是学生却没有得到实质性内容的提高。在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。

二、创设学生体验、思考的空间，培养学生独立思考的习惯

（1）、学生读书的空间。要给学生充分的读书时间。例如学习摩擦力时，先让学生看书，反复阅读教材内容，找到书中的关键知识、重要字词，然后通过独立思考、分析来理解其真正的含义，如果发现不很清楚的地方，学生也可以查找其它资料。这样既培养了学生看书的习惯，也培养了学生的动手能力，从而进一步设计学生活动来实现身临其境的直观感受，读书有了活动的指导思想。

（2）学生活动的空间。要给学生活动的空间，也就是给学生充分表现自己的空间。例如学生在阅读完摩擦力内容之后，根据自己设计的活动方案，展开丰富多彩的活动，有一个人推物体的，有两人相互拉的、互相推的，形式多种多样，既充分调动了学生的积极性，又增强了学生的直观感受，有了认知的客观基础。

（3）学生思考的空间。要给学生思考、分析、比较、讨论的空间。学生通过活动有了亲身感受，纷纷议论，各抒己见，展开更加激烈的口舌之战，既培养了学生的思维，也培养了学生的语言表达，掌握了正确的基础知识，更重要的是学生掌握了认知规律。

三、教师对习题的选择分析

（1）联系实际、联系生活。物理问题来源于生活，所以我们要从生活中找一些学生接触多、有亲身感受的实际问题来编写习题，这样才有利于学生运用已掌握的知识、规律来找到解决问题的方法，从而顺利地解决问题，激发学生浓厚的学习兴趣，更加投入地去完成物理学习。

（2）多层次选择习题。教师选择习题的原则，应偏重于应用基本知识、基本规律，应用新旧知识的联系，理论联系实际。通过多层次习题的选择及解答，能使不同层次的学生获得较好的学习效果，既使学生巩固了基本知识，也能使学生学到解题方法，还能培养学生的能力，同时让学生掌握了认知规律，教师做到了面向全体学生。

（3）拓展课本例题的教学功能。加班加点和题海战术，从短期看，可能有一定成效，但从长远看，有碍学生的全面发展，还会使教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环。我认为，要提高教学质量，关键是要提高课堂教学效率，拓展课本例题的教学功能，也是一种提高课堂教学效率的有效方法。

例如高中物理课本第一册第四章“功率”一节，有一个关于轮船最大速度的例题，该题是求轮船在额定功率下行驶的最大速度问题。为了拓展知识，我将该题的条件改变，布置了一道课堂练习题：

一辆停在水平平直路面上的汽车，质量为5×103kg，发动机的额定功率为60kW，设汽车在运动中所受阻力恒为车重的0.1倍，若它从静止开始先以0.5m/s2的加速度匀加速开出，行驶中汽车的速度达到最大所用的时间为（ ）。

A、等于16s B、大于16s

C、小于16s D、无法确定

在课堂练习中，多数学生认为，汽车匀加速开出后，当输出功率等于额定功率时速度达到最大，因而错解为： 由F－f＝ma，得F＝ma＋f＝0.75×104N。设汽车的最大速度为v，由P＝Fv，得v＝P/F＝8m/s；由v＝at，得t＝v/a＝16s。故汽车开出后经16s速度达到最大，A为正确答案。上述错解在于没有对汽车的运动过程进行深入分析，想当然地把汽车匀加速运动的末速度作为行驶中的最大速度。而实际上汽车的运动过程分为三个阶段：第一阶段，匀加速运动，各量的变化为a恒定（F＝f＋ma不变）、v增大、P增大（P＝Fv），直到功率达到额定值 。第二阶段，输出功率（额定值）不变，各量变化为：v增大（P＝Fv、P不变），F减小（F－f＝ma、f不变），a减小，汽车做加速度逐渐减小的加速运动。第三阶段，F＝f时a＝0，速度达到最大，以最大速度做匀速直线运动。

四、学生对习题选择的重要性

教师给学生选择习题，既有教师对学生的引导作用，也对学生的学习过程、学生必须掌握的知识有了明确的要求，有利于引导学生学会分析问题的方法，但缺少学生实践的过程，因此还要给学生创造自己应用知识的活动，那就是给学生自己选择习题解题的机会。通过选题，学生可以再现已有知识，识别知识，巩固旧知识，发现新知识；通过解题学生可以更加清楚地了解自己对所学知识理解、掌握的情况。教师可以通过检查学生选择的习题，了解学生掌握知识的情况，便于及时调节课堂教学，做到教师的教法适应学生的学法，更加高效地完成教学任务。

学生选题的原则：①选择与教师所讲知识内容有关的习题；②选择与教师所讲习题相同或相近的习题；③可选择与以上不同的习题，但要说明所选习题与有关知识的联系及应用的规律。

五、教师检查学生作业的原则

（1）面向全体学生的作业。教师要检查每位学生的作业，且要给予合理的评语，指出每位学生作业中的得失。

（2）作业中的问题要具体化，也就是问题要对人，当面与学生沟通，确实认清问题之所在，并引起他高度的重视。

（3）教师要经常与不同类型的学生进行不同程度的个别谈话，增进师生之间的相互沟通。

总之，高中物理教学方法是一个系统工程，我们要仔细研究物理知识、物理规律和学生之间的关系，使学生学会物理知识、懂得物理规律，引导学生学会掌握物理知识的方法，培养学生能够应用物理知识解决实际问题的能力，这才是我们研究物理的目的之所在。