中职学校生命教育的实施途径

【摘 要】中职学生的年龄特点和受教育程度加之沉重的就业压力，导致其心理矛盾和冲突加剧，校园暴力和自杀情况偶有发生，因此对中职学生进行生命教育已刻不容缓。本文从生命教育内涵、途径方法等范畴，探讨如何在中职学校开展生命教育。

【关键词】中职学校；生命教育；实施途径

现代意义的生命教育起源于20世纪的美国，然后迅速普及。生命教育的基本目的是避免个体做出危害自己、他人和社会的行为；更高层次的目的是培养个体积极、乐观进取的生命教育观，使个体与他人、社会和自然建立良好的活动关系。

生命教育的内涵包括：认识生命的意义，进而尊重生命、热爱生命，丰富生命的内涵；认识自我，建立自我信念，进而发展潜能，实现自我；增进人际关系、技巧，提升对人的关怀；协助学生树立正确的人生观，形成健全人格。

生命教育的内涵是广泛的，渗透于学校的各个角落、各个环节和各个学科之中，目前在很多中职学校没有开设生命教育课程的情况下，应充分挖掘学校教育中的生命教育的元素，让生命教育渗透于学校教学及其实践活动中。

一、充分挖掘学科教学内容中的生命教育元素

1．德育课程

小学的自然、体育与健身、品德与社会等学科，初中的生命科学、科学、思想品德、社会、体育与健身、历史等学科，高中的生命科学、思想政治、社会、体育与健身、历史等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。

2．非德育课程

语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。

二、充分发挥心理健康教育在生命教育中的优势

众所周知，中职学生是一特殊群体：面临沉重的就业压力，年龄、情感等的不成熟使之存在更多的心理矛盾与困惑。心理健康教育作为助人自助、自我调节的专业课程，目的就是使身处逆境也能积极主动地摆脱困境，并保持自己心理和行为的正常性。

1．心理健康教育与生命教育有许多契合点

通过心理健康教育，帮助学生了解人格塑造、情绪调控的基本规律，使他们正视自我，自尊自信、适应环境、培养良好的情绪、发展健全的人格，学会关爱、宽容，学生就一定能培养健康的心态，认真对待人生。

2．挫折教育

要培养学生健康的心态，就要求他们学会以较强的承受力去应对突如其来或不易战胜的挫折，避免轻生厌世。对此教师可以创设一定的挫折情景，通过角色扮演、情景体验、认知行为疗法等使学生从日常的冲突、磨擦、委屈中，认识到挫折是每个人成长过程中都不可避免的，要有充分的思想准备，迎接生活的考验；遇到困难，培养他们冷静思考、合理归因，磨砺耐挫能力、打造坚强意志。

3．感恩教育

其本质是让学生懂得爱、领悟爱，并学会爱惜自己的生命，同时也尊重和爱护他人的生命，培养对自己、家庭和他人乃至社会的责任。感恩是一种生活态度。

生命教育还应开展心理咨询和辅导活动等，使教育者用自己的生命智慧来回答学生成长历程中的心灵困惑；建立预警干预机制，要教会学生在生死抉择的当口，有效采取自助、他助以及求助等方式。

三、开展各项活动，通过分享与体验让生命教育触及灵魂

1．专题活动

中职阶段正是一个人世界观、人生观、价值观的形成阶段，那么在此阶段开展的专题活动要整合相关学科的知识，探讨与生命有关的社会伦理、科学伦理、人生信仰等问题，规划人生目标。如青春期教育讲座、禁毒和预防艾滋病宣传、参观医院敬老院、参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等等专题活动，从学生的兴趣、经验、社会热点问题出发，了解生命的起源等，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。

2．课外活动

课外活动是学生体验生命成长的重要途径。要充分利用各种形式的课外活动开展教育，让学生感悟生命的价值。

班团队活动：针对中职学生思维日趋活跃、思想日渐成熟的特点，通过党课学习、团校学习等途径，增强学生的团队凝聚力，懂得集体组织对个人健康成长的作用，进而激发起对政治生命的追求和向往。

节日、纪念日教育：如禁毒日、预防艾滋病日和清明节、重阳节等节日或纪念日，从特殊日子的特定含义入手，进行有针对性的生命教育。

仪式活动：如升旗、入团、入党、开学典礼、毕业典礼等各种仪式，使学生了解自己的成长历程，激发对生命成长的自豪感。

学生社团：如心理互助社团、体育健身社团、生物科技社团等，帮助学生认识生命、体验生命，使学生形成积极的生活态度，进而欣赏和热爱生活。

3．实践活动

生命教育是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。所以，在生命教育中要强调实践的作用，强调通过实践、体验、分享等进行生命教育。

学校要多安排拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、农村劳动等活动，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。

参考文献：

[1]范晓光，杨新虎．浅论生命教育的内涵、意义及实施路径[J].教学与管理，2011年第15期．

[2]戴秋红．浅议中等职业学校如何进行生命教育[J]．科技信息，2011年第10期．

作者简介：

李雪，女，现就职于沈阳铁路机械学校 ，研究生 。