浅谈德育思想在中职教学课堂里的启示

曹洪利

本世纪是一个追求创新与超越的世纪，社会对人才的品德、规格和素质提出了新的要求， 这是对职业学校德育教学提出的新的挑战。 对学生进行思想政治教育是职业学校应有的重要功能,“传道、授业、解惑”是学校教育早已有的古训。教育学生成长、成才、思想政治教育是须臾不可缺的。在新的历史条件下，大力推进德育教育是职业教学发展社会主义精神文明和物质文明建设的重要思想指南。

一、德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施的有目的，有计划的影响

培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育，政治教育和道德教育的总称。德育的具体内容是思想政治素质，思想政治素质是素质教育的灵魂。从人们的素质结构来看：在思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等几个方面的内容中，思想政治素质是最根本的素质，他对于调动和发展其它素质的潜力起着价值导向和调控作用。它统帅和决定着人们的综合素质状态、性质。人的知识的积累运用；人的能力的行成扩充和未来的发展状态；人的智慧的获得；都不仅仅取决于各种认知要素；而且要受到健康和谐的情感激励；顽强意志的支配；高尚人格的诱导；一定的世界观、人生观、价值观的驱动。所以说：思想政治素质是人的素质系统中最重要的部分。确立德育教育理念就要求我们教师始终把德育摆在职业教育工作中的重要位置，并真正渗透到教育、教学工作中的各个方面。

我们正处在一个全面开放的社会环境中，特别是职业教育，影响学生思想品德形成的因素是全方位、多渠道、多方面的。德育也必须是高强度、全覆盖面的。从社会、家庭到教师都应当强化育人的意识，负起育人的责任，落实育人的任务，使德育教育形成全方位的格局。

创新职业教育的思想政治素质，就要清楚认识到德育教育的理念。德育效益在表现形态上有精神效益和物质效益两个方面，精神效益潜在于德育对象的思想意识之中，即由世界观、人生观、价值观、道德观等所决定的德育对象的政治素质、思想觉悟、道德情操、观赏和辨别能力等方面的提高程度。具体表现在日常学习、工作的热情、积极性、使命感、事业心等方面。物质效益则是精神效益的物化形态，它主要表现为德育任务、目标的实现程度、成材的进度和质量、学习成绩的提高和教学成果的产生等。提出德育效益的理念，旨在强化务实的理念，把提高德育实效作为德育实施的首要目的和根本遵循。只有这样我们才能注重德育的效益，才能在职业教育的实际工作中，选择最佳的教育方式和方法。注重德育效益，我们才能取得事半功倍的效果，真正做到求真务实、实事求是、戒除形式主义。尊重德育，才能尊重教育对象、尊重人格、尊重个性、尊重教育规律、因材施教提高教育的科学性。

二、作为一名职业教育工作者，人类灵魂的工程师，就应该为学生探索出一条德育课学习改革的新方法

我认为德育课教学改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。为此，德育课教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以此作为德育课改革的基本理念。

德育课的自主学习是相对于“被动学习”而言的。生活在中等职业学校里的学生虽然处于成长和发展时期，但他们已经具有一定程度的自主性。在德育课教学过程中，教师应尊重学生的自由意志和独立人格 ，充分发挥学生学习的自主性，让学生在德育课的学习上学会自由飞翔，而不是在老师的牵引下蹒跚地走步。

第一、要激发学生学习德育课的内在动力。德育课学习的动力有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、老师的督察、同学们的竞争，都是外在的动力。外因必须通过内因起作用，外在的动力只是促成德育课学习的条件，内在动力才是学习的关键。一般说来，学生对学习的内在需要表现在两个方面：一方面表现在对德育课学习的兴趣，学生有了兴趣就会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习，必定事半功倍。另一方面表现为学习的责任，只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义上的学习。为此，在德育课上，教师要善于通过情景引发学生的认知共鸣，借助问题和任务激发学生的学习动机。

第二、应让学生参与德育课学习目标的制定，自主确定学习进度。在以往的德育课教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习中，课堂教学目标既有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标制定既按照课程标准，教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。比如这节课估计可以解决哪几个问题，解决到什么程度，由师生共同来决定。学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择，学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展阅读大量课外材料，学得慢的能“保底”就行。在此基础上，教师还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式，使学生的特长得到充分发挥，从而达到预期的学习效果。

第三、在德育课的学习上，应让学生对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整。德育课的自主学习也是一种“元认知监控”的学习。自主学习要求学生对自己的学习行为有自觉的意识和反映，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习状态，学习行为进行自我调节。在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我评价和自我补救。为发展学生的“元认知”，在德育课教学中可以让学生对自己的学习过程和学习成绩进行反思，做出自我评价，增强学生的自我认识能力。

德育课教学自主学习的实现，前提是教师角色的转变。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应是学习活动的组织者和引导者。教师不是学生学习的旁观者，更不能放任自流，撒手不管。教师应当在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见。例如：当学生为学习的内容或方法发生争论、意见难以统一时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要做适当的点拨；当学生对某个问题百思不解时，教师要做适当的讲解；当学生的知识尚未巩固，能力尚未成型时，教师要设计精当的作业习题等。在教师的引导下，学生在德育课堂的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。

三、职业学校是培养专业技术人才，传播社会主义精神文明的重要阵地

学生是接受思想政治教育的群体，在这个群体中，班主任工作尤为重要。

第一、班主任是学校、家庭、社会教育的枢纽，是对班集体德育教育的直接实施者。所以班主任要以德带人、以才教人、为人师表、言行一致。只有这样，才能有一个良好的思想道德风貌，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养跨世纪人才。为了达到这一目的，班主任必须不断充实自己，不断完善提高自己。加强自己的思想品德修养，加强政治学习，更新观念，提高自己的业务管理能力，增强工作的艺术性，才能更好地培养品学兼优的高素质人才。

第二、班主任要善于指导学生掌握科学的学习方法，班主任是教师与学生之间相互联系的纽带。班级管理方法得当，班级秩序就稳定，学习气氛就浓厚。课堂教学是实施思想政治素质教育的主渠道，学生整体素质的提高主要是通过学科及课堂教学来进行的。学校教育活动的基本组织形式是课堂教学。因此，面对学生在学习上的个性差异，班主任要善于指导，培养学生的多种能力，帮助学生预习，引导学生上好每一节课，搞好课后复习，从而使学生的学习成绩大面积的提高。

第三、班主任要注重培养学生良好的个性品质，树立勇于进取、不断创新的时代精神。中等职业学校里的学生虽然世界观、人生观还没有完全成型，但他们也是有血有肉、有生命、有感情的人。每个人都有自己的兴趣爱好，所以班主任要因势利导，使学生有一个良好的精神面貌，把学生培养成为社会主义现代化建设的可靠接班人。

总之，德育教学可以提高教师的思想觉悟，有效地塑造和控制学生的行为，有效地引导学生的发展，使学生树立正确的人生观和价值观。

综上所述，思想政治教育贯穿于职业教育的始终，渗透在职业教育的各门学科里，体现在学生平时的道德行为习惯中。培养学生高尚的职业道德情操，是工作在职业教育战线上广大教师义不容辞的责任。