怎样上好品德与社会课

崔宝全

捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。改变品德与社会课枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是品德与社会教师为之努力的方向。品德与社会课枯燥、乏味，都是大道理，没意思，难背。但是品德与社会课与我们的生活紧密相联，道理易懂，非常充实，关键是教师是否能够化腐朽为神奇，让品德与社会课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，把品德与社会课的课堂变成了学生学习的乐园，把课堂变成了学生们的快乐场所。个人认为，造成品德与社会课教学效果不好的原因主要有以下几方面：

1.社会方面

在物欲横流的市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响。

2.家庭方面

现在在校学生的父母，对子女的学习都有高标准、严要求。但是不得其法，父母对子女的品德与社会课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，更有甚者父母教育学生只学主科，小科不被重视。

3.教学方法方面

应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。

有什么好方法改变这种现象呢？

一、有趣导入的品德与社会课是最成功的

好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，导入设计的好，自然会吸引学生，集中他们的注意力，使他们产生兴趣。学生爱学了，效果自然就出来了。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“播放动画片”、“智力闯关”、 “故事大比拼”、等。如设计“尊老爱幼”的导入，我首先播放短片公交车上，同学们在被带入短片，知道给老人让座的孩子是好孩子，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。

二、贴近生活的品德与社会课是最亲切的

品德与社会课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使复杂的问题简单化。如在学习热爱祖国的相关知识时，上课后我给学生们讲了长征的故事，同学们立刻知道今天的幸福生活来之不易，是革命烈士的鲜血染红的，应该珍惜今天的生活，热爱自己的祖国。

三、诙谐幽默的品德与社会课是最快乐的

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”可见，教师的语言也的重要性，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。海菌兹·雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

四、形式多样的品德与社会课是最开心的

我做过统计，91.2%的学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，品德与社会课的教师也可以将活动课的形式引入到品德课上，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？我曾经课堂上使用过“智力冲关”、“快乐竞答”、“辩论赛”等节目形式，这些形式都取得了很好的效果。在小品表演中，学生们分角色表演了日常生活中不团结同学的种种表现，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建了一个零距离互动平台。可以说活动课，同学们参与并快乐着。

五、现代手段的品德与社会课是最愉快的

在教学中，有效地利用学校的“班班通”教学设备，运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢品德课。如：我在上“保护环境”时，展示漫画“垃圾包地球”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：同学们知道了保护坏境的必要性。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍

入情才能入理，入理才能入心。只有这样才能教书育人双丰收的。有趣导入的品德与社会课是最成功的，贴近生活的品德与社会课是最亲切的，诙谐幽默的品德与社会课是最快乐的，形式多样的品德与社会课是最开心的，现代手段的品德与社会课是最愉快的。在品德与社会课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定能上好品德与社会课。

在讲到保护环境人人有责，为了保护环境要敢于牺牲一切，甚至生命时，有的学生小声嘀咕，有的学生嗤之以鼻，我发现后，便让一位“有情绪”的同学，大胆发表自己的见解，学生说：“保护环境我一人不行，与其做无用功，还不如算了，更没有必要牺牲生命。”这位同学讲完后，教师里顿时鸦雀无声，同学们以为肯定免不了一顿骂。这时，我说：“咱们也来一场人生AB剧”。然后把赞同与反对分成A组和B组，让同学围绕刚才这位同学的观点展开辩论，辩论会进行了一段时间后，才让同学重新选择赞同和反对，有意思的是那位“有意见”的学生也加入了反对自己的行列，并且反对的已远远多于赞成，最后在同学们的一阵大笑声中，最后两名同学也加入了反对的行列。至此，我又“趁热打铁””，播放了一曲《一个真实的故事》。歌声凄婉动人，催人泪下。同学们听完歌曲久久沉思……我想这节课带给他们的不仅仅是书本知识，更重要的是做人的准则，这将使他们终身受益。从此，教室里乱扔杂物的现象绝迹了，这也是班级管理的一大福音。相反，如果我在课堂上对那位“有情绪”的同学采取简单粗暴的方法，这不仅教育不了他本人，还回引起其他同学的逆反心理，思想政治课的德育功能也就无以发挥。所以做学生的思想工作时，要允许学生讲，只有这样才能暴露问题的症结，教师适时地循循善诱，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。只有这样才能教书育人双丰收

有趣导入的政治课是最成功的，贴近生活的政治课是最亲切的，联系时政的政治课是最鲜活的，诙谐幽默的政治课是最快乐的，形式多样的政治课是最开心的，学科整合的政治课是最喜欢的，现代手段的政治课是最愉快的。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课。