“给以鱼,授以渔,激以欲”

吴永生

文登经济开发区实验小学是文登开发区管委投资3000万新建的学校，于2007年9月建成投入使用。建校三年来，确立了“阳光教育”的办学理念，遵循“让每个学生共享优质教育资源”的育人宗旨，秉承“面向全体，关注差异，因材施教，促进发展，关注每一位学生健康成长”的素质教育理念，努力改善办学条件，强化学校内部管理，整体优化教师队伍，积极进行教学改革，实现了办学水平的整体提升。学校先后获得威海市规范化学校、文登市教育系统先进单位、教育教学先进单位、中小学德育工作先进单位、山东省规范化学校等荣誉称号。去年先后有省推进义务教育均衡发展与会领导、威海市关工委、文登市中小学校长、山东省关工委、文登市政协等各级领导到校参观，对学校的发展给予了高度评价。正在成长中的开发区实验小学，拥有一批勤奋、智慧、充满活力的教师，师资力量雄厚。在杨建亭校长的带领下，在她建校不足三年的时间里狠抓硬件建设，细化内部管理。

一、千帆竟先展风流，苦觅何处显身手

乘着课改的东风，打造七名工程，文登教育走出去进北京高校深造，杜郎口实地观摩。请进来专家引路，扬文登学风.远程研修，全国中小学优秀班主任培训，文登走在全省乃至全国的前列，学科培训更是不甘人后，各校可谓千帆竟先展风流。智者当未雨绸缪，成绩的取得是我们开发区实小务实进取，换来的。文登经济开发区实验小学苦觅何处显身手？

二、众里寻他千百度，蓦然回首就在自身处

在开学初校务会上，杨校长痛心疾首 :我们再也不能只低头拉车不抬头看路了。高瞻远瞩地指出“科研兴校”作为今后工作的重点，成立我们自己的科研机构，以十二五课题《小学网络教科研的有效性》为轴心，继续发扬我们开发区实小的务实精神，抛开形式的包裹，挖掘自身优势。打造自己的名师，提高自身素质，丰富自己，用杨校长的话说，名校出名师，我们要造名师。名师教名生。利用网络资源的优势提高教师、家长、学生的素质，让学生参与学校管理。

三、创设条件为实验，营造氛围给以鱼

学生是教育的主体，所有的教学工作都是通过学生的发展得以体现。“以生为本”是我校确立的教学理念，一切为了学生，一切围绕学生。素质教学的核心是培养学生的实践能力和创新精神。创新精神的培养孕育于科学的思维方法之中，鼓励学生大胆猜测、敢于质疑。实验验证是培养学生的动手操作和创新精神的有效载体。

让学生参与试验管理，既可以解决学校教师不足的实际问题，让学生在参与实验室管理的过程中进行先行实验，对仪器设备、实验材料进行检查和熟悉，在实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明。

开设家庭小实验调动学生实验的兴趣。因为家庭小实验与日常生活密切相关，实施灵活方便、时间不受严格限制，因趣而宜，因能而宜，因时而宜，让学生根据自己的兴趣、能力、时间，自主选择实验内容，实验操作锻炼动手能力；科技制作学以致用；饲养小动物；种植花草写观察日记等。时空跨度大、周期性长的实验，特别适合以家庭为据点予以开展，既能让学生进行充分的观察和实验，又可以在深度上进行尽可能的挖掘。如种植豌豆，让学生在自家阳台上或院子里进行种植活动，是非常理想的一种方式，事实证明，确是一种成功的方式。

四、网络交流共切磋，“家庭实验”授以渔

让学生把科学实验带回家，指导学生创建“家庭实验室”是我校在实验教学方面的新举措。由于各个学生的家庭条件不同，能力和智力参差不齐，围绕所学的原理和规律，因“家庭、学生”而宜设计家庭小实验。实庭小实验主要是家庭的行为，要充分发挥家庭的优势。虽说主角是学生，但教师的指导作用也是不可缺少的，即教师应当好配角。根据家庭小实验的特殊性，教师发挥网络的作用进行备课提前上网，对学生进行指导，与家长交流切磋。

推荐小实验抛砖引玉，打开学生实验思路为课堂实验做好铺垫。实践出真知，通过家庭小实验让学生自主选择课题，自主寻找材料，自主实施研究活动。由于教师和学生面对面机会的减少，教师通过网络对学生指点迷津，特别是家庭小实验刚实施的阶段，尤其需要得到教师悉心的指导。帮助学生选题，让学生学会提炼有研究价值的问题。依靠网络向学生适当推荐一些小实验（附实验目的，实验工具，实验步骤，实验报告）是现实的，也是必须的，这不但可以打开学生的实验思路，而且能给学生以借鉴之用，让学生在类推中学会提炼研究课题。推荐方式，可以是创设问题情境的方式，可以是引导观察生活现象的方式，也可以直接推荐几个问题供学生选择，而最理想的是科学课的拓展活动。激励学生自行创设小实验，提高学生创造能力。

五、发展学生实验素养 ，培养学生的科研意识，激以欲

谈到科研，我们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，培养学生的钻研意识是每位学生心灵深处的需要。而实验是培养学生钻研意识最佳手段。

学生实验依赖于兴趣，需要教师家长的关注、及时的肯定，为此学校建立相应的评价机制，用机制制约学生，用机制激励学生，以使家庭小实验常态化，成为学生自觉的行为。实践证明，最可行，最易行的是经常组织学生，就自己的困惑、成功、伤心、愉悦予以交流，在共鸣中化解低落的情绪，在分享中激发研究的热情，在碰撞中生发新的课题。培养学生的科研意识。对实验突出的学生冠以“小牛顿”“小达尔文”“小爱迪生”激励学生人人争做小科学家。

六、重视实验成果应用，鼓励科学发明创造

学生的成长是继往开来，教学实验是对前人精华的学习吸收过程，让学生写实验日记，引导学生在实验的基础总结交流，搜集经验进行推广。对学生的收获及时肯定。为了调动学生的积极性学校利用校园网络将学生的奇思妙想进行传阅评奖，定期举行小发明小制作展览，评奖。邀请家长参观展览，请小发明者进行经验交流、发明讲座。让科学发明成为学生津闻乐道的话题。

学生是受教育者，更是学校教育的主体。实验是发挥学生聪明才智的捷径，让学生参与试验管理为学生创造实验环境，传授实验方法，培养实验意识，开发智力鼓励科技发明创造必将塑造出更多的具有科研意识的人才。