怎样创设个性化的语文课堂

张连锋

新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，语文教学应倡导个性化教育。那么怎样在语文课堂中实施个性化教育呢？

一、创设活泼轻松的氛围

有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，积极、和谐的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种气氛下，学生的思路开阔，思维敏捷深刻，记忆力增强，积极主动。此时的教学活动更能引起学生的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想，进行创造性学习。因此教师要营造良好的课堂氛围让学生在课堂上兴趣盎然，学有所获，不断汲取知识的力量，达到事半功倍的教学效果。语文学科没有“标准答案”，它更注重学生个性的发展，潜能的唤醒，个体的感悟。语文教师更应该给孩子创设轻松、和谐的学习环境，创造孩子自由发挥的时空，少限制，多鼓励。

二、激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的兴趣？这要做到三方面：“趣”，就是让学生产生兴趣，学得有情趣，感受到乐趣，视学习语文为幸福快乐之事。“易”就是不要讲述太多的专业术语，不要太强调“接受性”学习，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。让他们始终觉得，学习语文是最轻松最容易的事。“动”，就是创设各种情境，让学生充分参与到各种语文活动中去，在学中玩，在玩中学，在不知不觉的实践和参与活动中获得才智。这种参与式、体验式、游戏式的语文学习活动，摒弃了以往程式化模式，激发了学生的学习兴趣，每一个学生都能以自己独特的方式去学习语文，享受语文的乐趣。

专家指出：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。反之，学习将成学生沉重为的负担，课堂学习也就会缺乏生气，变得机械沉闷。学生学习的兴趣越浓，自主学习、深入钻研的积极性就越高，不断创新的动力就越大，创造性思维的门扉一旦被打开，就越能产生创造的灵感，出现创造的奇迹，而促进自主学习、探究性学习、创造性学习能力的形成和发展，这不正是新课程标准的追求目标吗？

三、尊重学生的选择

语文阅读是学生个性化行为，在阅读过程中，对文章的欣赏感悟都必然带有浓重的个性化行为。因此，教师不宜以自己的思想、喜好、阅读方式、思维模式来束缚限制学生，应该尊重学生的选择。①鼓励学生选择自己喜欢的内容谈阅读感悟。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式，如《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》等等，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖掘才会深入，对文章的理解也更透彻。②鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

有位教育家这样说过:当儿童能以自己喜欢的方式学习时,他就能够学好,并变得热爱学习。让学生用自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生尊重、信任，把学习的主动权交给学生，学生就会充分动起来，形成主动、生动和互动的个性化氛围

四、设计个性化的课堂练习

关于课堂练习，很少有老师好好想想应该怎么科学设计，常常是照例做做练习册，抄抄词语之类，这些基础练习固然重要，也需要做。但是为了让课堂个性的光芒不随着课的结束暗淡，练习也要精心设计。例如可以根据教学目标把作业设计成ABC三个等级。其中，A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业介于两者之间。这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！学生有了这分信心和决心，作业的质量自然而然就提高了。

时代呼唤素质教育，社会需要创新人才。创设个性化的语文课堂，充分发挥学生的个体优势，必会激发他们的创新欲望，提高他们的创新能力。