欣赏 探究 体悟 创新

张隆林

【摘要】“有尝试才有发现，有发现才有创新”。 在小学《劳动与技术》课堂教学中根据学生学习的心理特点，精心设计每节课的各个教学环节，形成“赏、做、悟、创”课堂教学模式，让学生亲历实践的全过程，获得直接的技术经验，通过长期的教学积累，实现学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动素养。

【关键词】赏；做；悟；创

“有尝试才有发现，有发现才有创新”。 《劳动与技术》教育就是在教师的引领下，学生围绕一个个主题活动自己“做”起来，亲历实践操作全部过程的学习过程，与人互动，亲手操作，手脑并用，探究技术原理与方法，体悟技术要领，获取相应的材料与工具的选择、技术设计、制作与评价等诸多方面的能力发展，以及良好的劳动习惯和创新精神的培养，实现“获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养”这个基本的课程目标。因此在《劳动与技术》课堂教学中根据学生学习的心理特点，精心设计每节课的各个教学环节，形成“赏、做、悟、创”课堂教学模式，有助于达成该课程的基本目标。

一、欣赏质疑

在课前备课中一般都要收集很多资料，并做好教具，可以是实物展示、模拟演练、多媒体欣赏、游戏表演等，在上课伊始供学生观赏，组织学生观察、讨论，对事物初步的感知，形成自己的认识或看法，产生浓厚的探究学习的兴趣和欲望，并对探究的事物提出自己的问题。

如：在教学四年级《小风车》一课时，课的伊始可以通过展示优美的荷兰风车和现代风车发电机组，那美轮美奂的画面一下子就吸引了学生的注意力；再通过讨论、分析，感知风车有发电房、风叶、风车支架等组成，对风车有了简单的认识；然后教师拿出几架课前做好的精美的风车，在空中划过一道弧线，风车转起来了，学生的掌声也带出来，学习的欲望呼之欲出；最后引出这节课的学习任务制作一架小风车，并提出问题：怎样制作小风车？良好的开端是成功的一半，这样学生的注意力能很快的吸引过来，学习欲望高涨，为整节课的有效探索学习活动打下了很好的铺垫。

二、探究解疑

通过“做”，让学生在“赏”中形成的认识在“做”中去尝试、探究，试着去设计，去选择相应的材料和工具，以及相应的制作技巧，与人交流，不断探索合适的技能技法，初步形成自己的操作技能。

陈鹤琴先生说：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。” “没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”让孩子们在不断的推测、尝试、失败、思考、再尝试中将知识和技能结合。在操作中获得直接的经验，并从中体验成功的喜悦！这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探究，学会了思考，学会了学习。凡是孩子自己能做的，我们一定要在力所能及的范围内给予鼓励和引导，放开手让他们自己去做吧！

如：在《小风车》一课中，通过观赏激趣后，教师给学生提供一些简单的材料，每人一根筷子、一片风叶、一枚图钉等，让学生尝试去做出一架风车并让它转动起来。由于材料对应、简单，再加上学生对风车已经有了较全面的认识，学生很快就做出来了，大多数学生做的风车结构是正确的，但一开始风车都不转。在这个过程中学生的思维是活跃的，风车从不转到转的过程中体现了学生探究的成效是积极的、有意义的，获得了直接的经验，同时体验到探究成功的快乐。

三、体悟 释疑

其实学生在“赏”、“做”的过程中就已经形成自己的认知，这本身就是“悟”的过程，但不完整。学生有些是一知半解的、有些是照搬照抄的，甚至也包含在一些错误的认识，“做”后应组织学生集体或小组讨论、交流，对同一个问题，从不同的方向，不同的侧面，不同的范围，不同的角度去分析思考，变“单向”思维为“多向”思维，形成思维的碰撞和互补，以利于学生发现并掌握正确的、规范的技能，同时明白其中的道理。

如：在《小风车》一课中，当学生尝试、探究并完成自己的简易风车时，教师及时的组织学生小组讨论，为什么你做的小风车很难转动或不会转动？有什么改进方法？并再次让学生观察了教师带来的风车及转动情况。学生讨论的很激烈，很快各小组就找到了许多问题和改进的方法，在全班交流中形成碰撞、互补，对规范的风车制作形成了系统的认识。交流中完成的表格：

小风车转不快或不会转的原因 改进的办法

风叶太薄（风一吹就歪了，转不了） 换成厚一点的风叶

风叶太大或太小（会导致不好转或转几下就歪了） 大小要适中

叶片的角度问题：有的没有角度，有的角度不一致 必须要有角度，而且方向要一致

摩擦力太大 减小摩擦力（孔挖大一点）

…… ……

四、创新 拓疑

“创”，即再“做”，是“做”的提升层次，是为了“做”的更有效，“做”的更规范，“做”的更有自己的个性，最后能在生活中举一反三，触类旁通，活学活用，实现探究后的创新，最终获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养。

如：《小风车》一课中，当学生对小风车制作的关键技术已经有了正确的认识后，教师随即放手让学生根据改进的办法选择材料再制作一架创意性的小风车并用纸杯做风车的发电房，让风车能站得住。经过几分钟的努力，学生的作品出来，不管在风叶样式上，还是在发电房款式上以及风车支架上都有不同程度的创新，但风车的关键技术并没有丢，都能够转起来。在最后的课堂展示中，学生发现风车除了可以象自己做的做法外，原来还可以有这么多不同做法，只要把握住最基本的理念（能转起来）就行，再一次给学生产生思维的碰撞，拓展了学生的思维空间，并共同分享大家的劳动成果，带来了极大的心灵愉悦，取得了很好的教学成效。

通过“赏、做、悟、创”这一较完整的课堂教学活动，让学生亲历实践的全过程，在“探究中体悟，在体悟后创新”，并长期坚持下去，有助于达成《劳动与技术》教学的基本目标，实现学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动素养。

参考文献：

[1]浙江省教育厅.《劳动与技术教学参考书》[M].浙江教育出版社.2007.5

[2]卢衍相.《浅析小学劳动与技术教育的重要性》[J].中国校外教育.2011.11