传统与变革:小学语文教学方法改革的新动向

小学语文教学不仅仅关系到学生的语文学习情况，而且小学语文学习情况的好坏直接与学生今后的语言发展、思维发展等方面产生重要影响。因此，小学语文教育的重要作用不言而喻。我们必须清醒地认识到，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法贯穿于教育教学过程的始终，当然，小学语文教育也不例外。目前小学语文传统教学方法暴露的种种弊端内在地要求在理论剖析的基础上对小学语文教育方法的变革提出较为可行的新的发展动向。

一、现状考察：小学语文传统教学方法的弊端

随着思想观念的逐步改变以及新兴媒体的使用使得小学语文教学在教学方法上也获得了一定程度的突破。但总体来看，目前小学语文教学中仍存在诸多弊端，尤其表现在教学方法上。

1.“预习—讲授—复习”的传统教学程序

目前小学语文教学中常用的教学方法主要是采用“预习—讲授—复习”的传统方法进行教学。这种教学方法固然具有在短时间内让学生接受较多的知识，提高课堂教学的效率等优点。但是从长远来讲，这种传统教学方法容易使小学生整日面对枯燥的课本以及无趣的课堂讲解而致使其情感教育缺失，僵化小学生的思维，造成思维刻板或者思维定势等。这就需要从课堂教学的方式方法上进行改革，以促进小学语文教学的有效进行、保证小学生在语文素养上获得良好发展与有力的提升。

2.教学方法的统一性与学生实际需要的多样性之间的矛盾

教学方法的统一性是由于所有的教学方法所追求的目标是一致的，旨在调动小学生的学习积极性、促进小学生提高学习效果，因此它们在性质上是一致。学生实际需要的多样性是由于小学生的学习基础不同、接受能力不同、课堂注意集中程度不同等使得学生在实际课堂教学中渴望获得的知识或者知识量不同。在这个角度而言，小学语文教学方法的统一性与学生实际需要的多样性之间形成了一对矛盾。这对矛盾的解决与否直接关系到小学语文教学效率与质量的问题，为此这对矛盾的有效解决有赖于小学语文教学方法的改革与创新。

二、理论透析：小学语文教学方法改革的基础

小学语文教学方法改革的依据除了上文提到的传统教学方法的弊端这一现实问题以外，主要还包括小学语文教学方法改革的理论基础，即小学生身心发展规律的制约、小学语文教学内容的内在要求以及小学语文教学目标的达成三个方面。其中小学生是语文教学改革的目标对象、教学内容的要求是小学语文教学方法改革的过程规定、教学目标的达成是小学语文教学方法改革的活动起点与活动归宿，而教学方法则是主体在整个教学过程中贯穿始终的手段。

1.小学生身心发展规律的制约

从身体发展而言，小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。大脑重量达到1280克，学生的高级神经活动的基本过程进一步增强，并向平衡发展。这一阶段，学生的条件反射比以前更容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化，从而保证了学生能学习更多的内容，并对学习的内容进行精确的辨别。

2.小学语文教学内容的内在要求

小学语文教学内容是依据小学生的身心发展规律，并结合小学语文教学的各方诉求而确定的。其中的教学内容多为启迪学生心智、发展学生潜能，旨在挖掘学生内心真善美的情感思想，造就自由而全面发展的个体以及服务于社会的合格公民。而这些小学语文教学内容在教材中呈现多为图片、动画等符合儿童内心世界发展的知识结构以及社会体验。但是在真正的教学课堂中，许多教师较多地忽视小学生的身心发展特点，只是将他们所认为的“纯知识”进行讲解且“不厌其烦”。孰不知这种不厌其烦的讲解反而使学生厌倦学习、并且容易使小学生探索世界的好奇心以及好动能力扼杀在摇篮中。因为玩是儿童的天性，游戏则是发展儿童这种天性的良好媒介。因此，小学语文教学内容与目前教学方法的不一致或者说教学方法改革的滞后性内在地要求我们进行小学语文教学方法的改革。

3.小学语文教学目标的达成

小学语文教学目标是依据“大纲”以及小学生语文学习的实际情况而确定的，基本有三种：第一，认知目标。按照学生对知识的认识过程，把认知目标分解为“识记”、“理解”、“运用”三种水平；第二，情感目标。按照学生对知识的内化过程，把情感目标分解为“接受”、“体验”、“态度”三种水平；第三，实践目标。按照学生讲知识付诸于实践的运用程度，把实践目标分解为“正确”、“连贯”、“熟练”三种水平。但从目前小学语文教学的实际情况来看，更多的教学活动还只是将小学语文教学目标放置在教案中，并没有在语文课堂中真正实施。而传统的语文教学方法只是达成第一种教学目标的手段，对情感目标以及实践目标的达成却无能为力。因此，这三种教学目标的达成就需要对当前的小学语文教学方法进行改革。

三、路径选择：小学语文教学方法改革的建议

基于对传统小学语文教学方法弊端的考察和小学语文教学方法改革的理论基础的透析，笔者提出小学语文教学方法改革的新的发展动向。

1.多媒体教学

现代信息技术的广泛应用催生了教育教学领域教育方法的革新——多媒体教学，这既适应了小学生的身心发展特点又可以促进小学语文教学的课堂效果。

例如：在讲授人教版五年级上册《狼牙山五壮士》一课时，我们首先为学生讲解这篇文章的基本知识以及事件发生的背景实现语文教学的认知目标；然后让学生观看图片、观摩影片来体会当时狼牙山五壮士的悲壮情怀以激发学生的爱国热情实现语文教学的情感目标。

2.情景式教学

情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围，即一种有形与无形组成的“教学情景场”，使学生触景生情，领会文章所表达的人文精神、认同文章所传递的思想感情，从而自然而然、潜移默化地接受教育。小学生爱玩爱动的天性要求我们在语文教学中采用情景式教学方法。

作者简介：

王平山(1970.07—)，男，汉，大专。研究方向：小学语文教学。