初探如何合理处理学生的过激行为

杨国岭

【摘要】现在的中小学生中，由于家庭教育的不当（其中有很多孩子来自特殊家庭或是属于留守儿童等等）、受外界一些不良因素的诱惑和影响、物质条件等方面的刺激以及我们学校教育中大多以成绩为主的现状所形成的压力等等原因，出现的极端思想越来越严重，做出的极端行为越来越多。不少青少年没有正确的人生观、价值观，不能承受一点点的失败、挫折，不少的悲剧也因此发生。那么，作为我们教育工作者、特别是我们班主任，应该怎样去冷静思考、分析现状、采取有效的措施，净化他们的心灵，从而帮助这些学生摆脱困惑，明确正确的人生发展方向，使他们能够健康地成长，走上正确的人生道路。

【关键词】合理处理；学生；过激行为

前不久，网上疯传的八年级某班的一名学生竟然在课堂上对班主任老师大打出手。学生的过激行为让全校师生感到震惊，由此，也引发了笔者的思考：学生为什么会发生如此激烈的反应？在教育过程中，教师应该怎样预防和化解学生可能出现的过激行为呢？

学生出现过激行为，可以说是教育的悲剧。究其原因问题固然主要在学生，但细细分析，当事教师也有不可推卸的责任：第一，教师缺乏预测的思维策略。有经验的教师遇到这类学生，看到他面红耳赤的表情，就知道该生情绪糟糕到了一触即发的地步，于是，采取迂回策略，便可以避免事态的发展、事件的发生。第二，教师对该生缺乏了解。该生平时表现如何，他有什么性格特点，教师应该了如指掌。教师如果经常同该生沟通思想，就容易及时发现问题。一旦发现该生怨恨自己，就要分析原因，及时采取情感教育措施，以避免不利局势。第三，教师的教育方法简单粗暴。对学生的违规行为不问青红皂白就痛斥一顿，往往是导致学生产生过激行为的导火线。

笔者曾经读过这样一则寓言故事：说的是北风为了显示它寒冷强劲的威力与温和的南风打赌,看谁能使行人脱掉大衣。于是，北风使出浑身解数向行人吹出凛冽的寒风，但行人却把大衣裹的更紧。南风温暖而轻柔，渐渐地，行人浑身冒汗，于是就自己脱掉了大衣，温和战胜了暴力。人们把这种以启发自我反省、满足自我需要而达到目的的做法称为“南风效应”。“南风效应”对我们预防和化解学生过激行为不乏有益的启示：

一、教师要使用温和的教育方式，宽容比惩戒更重要

对人宽容是做人的一种美德，对学生宽容则不仅是美德，还是一种爱、一种教育艺术。实施过激行为的学生一般都有沉重的自卑感，总认为别人对他的目光都是冷冰冰的，尤其是与班主任目光对视时，感到不寒而栗，因而丧失了进步的信心和勇气。既然没有进步的转机，又没有存在的价值，我何不“一鸣惊人”呢！于是草率的对老师实施过激行为，以病态的形式表现自己。针对学生的这种状况，教师要像轻柔的南风一样给他温暖，用温和的方式，使其脱掉身上的“大衣”，解除其思想上的负担。

首先，要尊重学生，促其积极向上、奋发读书。苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人都有一颗积极向上的心。”每一个学生都希望自己是一个成功者，都期待着收获和赞誉。这就要求我们充分尊重、爱护学生，因为，爱能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，使他们懂得尊重别人，从而自觉约束自己的过激行为，树立奋发向上的信心和勇气。

其次，在学习文化知识方面，要实施倾斜政策。教师应多花时间，解决后进生学习中的疑难问题。其实，后进生内心是很苦的，对教师来说，面对后进生最重要的原则是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。教师要在充分了解学生的基础上，有针对性的选择帮扶对象，并鼓励优等生实施一帮一活动。制订切实可行的学习目标，是他们体会到成功的喜悦，感受到集体的温暖，逐渐走出学习和心灵的双重困境。

再次，多和家长沟通交流，家校配合，共同促进学生的思想转化和学习成绩的提高。教师通过与家长的沟通，调整了教育方法，也把爱洒向了学生的心田；教师通过与家长的交流，征得了家长的支持和配合，把校内校外的资源结合起来，给学生创造了一个全面发展的和谐的环境，也有效地预防了学生过激行为的发生。

二、教育学生要注意讲究方法

北风和南风都要使行人脱掉大衣，但方法不一样，结果大相径庭。教师教育转化学生也是如此，虽然目的相同，但方法不同，教育效果可能相反。南风之所以能达到目的，就因为它顺应了人的内心需要，使人的行为变为自觉。教育后进生，尤其是转化行为偏激的学生更是如此。教师使用温和的手段，站在学生的角度考虑问题，体谅学生，问题就会迎刃而解；如果方法简单粗暴，一味地要求或者命令学生，效果反而不好，甚至导致学生过激行为的发生。因此，转化易出现过激行为的学生 ，老师必须与学生平等交流促其醒悟，抢抓教育契机促其转变。作好抓反复，反复抓的心理准备，把握循序渐进的原则，巩固和稳定教育成果，这是充满宽容和耐心的教育历程。

首先，教育学生分清是非对错，促其思想转变。由于学生意志力不强，难以控制思想冲动，出现错误行为的反复是很正常的。这时，要求教师耐心细致地做工作，使他们的正确行为得到巩固和稳定，千万不能一看到学生有不好的行为马上就开始不加了解地一味责备。这样做的后果，往往是让孩子感到心灰意冷，即使有悔过之心，在老师的粗暴行为下，也变得越来越无所谓了，甚至诱发过激行为的发生。

其次，教师要避免对学生实施同样重复的批评。不能动辄就翻旧帐，揭老底儿，秋后算帐，这样会使学生厌烦的心理压力增大。从心理学上讲，学生第一次挨批评时，厌烦的心理并不大；但第二次厌烦度倍增；如果再来第三次批评，厌烦的心理有可能成几何倍数增加并产生反抗心理，从而导致过激行为的发生。因此，批评学生要就事论事，绝不能攻击学生的品行，责备和讽刺只会导致学生的仇恨和报复。用温和的手段，给他们提供及时的、恰当的帮助，使他们感到温暖，在不自觉和自觉中逐渐改掉自身不良习惯，自觉控制过激行为的发生。

总之，在任何时候，教师的基本原则都应该是扮演帮助学生的角色，温和多样的教育方法胜过简单粗暴的手段。尊重学生，摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等。）；不逼迫学生承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感；关注学生的情绪和内心需要，富有人情味地处理教室里发生的各种问题。这样，教师的关怀会像温暖而轻柔的风吹过学生的心田，让他们倍感温馨舒畅，不仅能使学生的过激行为得以化解，而且毫无疑问，这时的您已经是孩子们心目中的最佳师表了。