新课程标准下对英语教学方式的思考

窦跃兵

随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，英语教学面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代发展，形成一种既能突破传统课堂教学模式的束缚，又能实实在在地指导教学活动的课堂教学理论体系，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。

一、树立正确的学生主体观念，注重学生的个体差异

教师要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。同时，学生之间是有差异的。我们应该针对其差异性提供实际的学习指导。哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德·加德纳博士提出了“多元智力理论”，将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这对于我们转变教育理念很有帮助。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异，比如有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

二、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力

新的《英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。从以上表述我们可以看出：

其一，掌握语言技能是语言学习的主要目的。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写实践，提高他们综合运用英语的能力。

其二，学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面，是形成能力的基础。

其三，学生运用语言能力的高低与其情感态度、文化意识和学习策略相关。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好。同时还要指导学生选择正确的英语学习策略。

三、英语教学要充分利用多媒体技术

多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注入了活力。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。同时，要培养学生迅速、有效地处理信息的能力。让学生掌握运用IT技术的能力，特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野、分清良莠的能力。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

四、英语教学要采用科学的评价方式

在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。我们往往是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。

实施英语课程评价应遵循以下原则：

多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。

激励性原则。要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。

情感原则。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情，同时要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益。

（作者单位：漯河市第三中学）