浅谈英语教师在教学中的主导作用

孙桂琴

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是值得每一位教师在实践过程中思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈几点粗浅的做法。

一、教师的主导作用

新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色”转变，快速成为新课程改革的生力军和主力军。在关键时刻，教师该点拨的要点拨，该设问的要设问……教师如果失去了对学生有价值的引导，剩下的课堂往往只是虚假的主体。

教学大纲要求教师能做到通过“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣”。要做到这一点，应不断提高自己的听、说、读、写的水平及交际能力。为了强化学生对某些语言知识的记忆，在课堂上，笔者经常向学生发出“连珠炮”似的提问，而且在每一个阶段都有重点练习，待同学们熟练运用之后，再换一组新的内容来进行问答。这种带有竞赛性质的练习，不但提高了学生的学习兴趣，满足其自我表现欲，还训练了他们的英语听说能力。

二、教师对新教材的研究、理解和运用

新教材以语言的使用作为教学目标。教师要通过听、说、读、写的训练，教会学生如何使用这些语言。笔者在教学中加强了这方面的训练，使学生们的能力有了很大提高。教学中，笔者还让学生学会一些与这些内容有关的词汇及语法知识。为了让学生巩固并灵活使用这些语言，在一段时间内，每天向学生作一系列的提问。鼓励他们大胆地使用所学的语言，尽力表达自己的想法。

新教材采取了循环式编排方法，系统地安排了教学内容。教师若充分理解这种编排方法，就不会对学生因某个单词、语法内容或某方面的交际用语不会而着急，也不会在一个句型上花费很多时间，以至完不成教学任务。学生们会在教材内容不断重现的过程中，加深理解，逐步做到熟练而正确地使用这些语言。

在词汇教学方面，笔者认为一定要教会学生读音规则，让他们看见单词的拼法就知道读音，看见音标就知道单词的拼法。一定要做到词不离句，句不离文，在语言情景交际中掌握词义和词的搭配及用法。

三、教师在语言训练方面的方法

通过听说读写提高学生的交际能力。教师要充分利用教学的每个步骤进行听、说、读、写的训练。教师用书中生词、语法及交际性语言的教学都是以听、说领先的。对话和课文经常是先给出一两个问题，通过快速阅读或听力的训练，来提高阅读速度以及理解的能力。在操练和练习两个环节中，练习的形式应按教师用书中所指导的那样，分别进行全班、半班、横排、小组或两人的练习等。通过反复使用所学词汇，加强听说读写的训练，才能使学生熟练地掌握所学内容。

四、教师要善于驾驭整个教学进程

一是教师在课堂上应情绪饱满。教师是学生学习情绪的主导者。教师只要进入课堂，就应情绪饱满，以自己的情绪影响学生们的学习情绪 。教师要做到语言形象、生动。除英语水平外，还应发挥其他特长，如：唱歌、跳舞、表演、绘画 、口技等。

二是通过唱歌的形式使学生顺利通过英语的入门阶段。唱歌是学生们喜闻乐见的一种形式。在英语入门阶段，笔者把每个单元的对话、生词、交际用语等都配上学生们较熟悉的曲子，上课领着学生们唱，唱熟了，学生们说起来也很流利，在一定的情景中学生们就会脱口而出。

三是善于调动学生的主观能动性。在讲到食品名称时，笔者运用教师用书提供的方法，每组选出一个代表，限三分钟写出食物的名称，其他同学可以帮助查书，学过与没学过的均可。结果，学生们互相教会了这些单词，而且记忆较深刻。平时坚持要求学生背诵每个单元的生词、对话、简短的课文，以及根据交际功能自编的对话等，并进行口试检查（只要能查出学生的实际水平就可以）。平时课内的练习，都随时记录成绩。学生们养成了习惯，十分重视平时口试成绩，大多数学生都能按照老师的要求去做。

四是带领学生预习、复习，调动差生的积极性。笔者认为多带领学生预习、复习，使他们在不断的复习过程中吸收新的知识、新的语言，可以事半功倍，差生也能积极去做。

五是严格按照大纲的难度要求进行教学。 教师不要随意增加教材难度，要按照四会、三会、二会和一会的要求教授知识。这样可以保护学生，特别是差生的积极性。

综上所述，教师在英语课堂教学中的主导作用是非常重要的。认真研究新教材，努力通过对学生听说读写的训练，达到提高语言的运用能力，是我们英语教师教学的努力目标。

（作者单位：漯河市第三中学）