我国高校创业教育改革初探

崔莹

高校创业教育是指高校以培养大学生创业思想、创业知识和创业能力等为主要内容的教育活动，换句话说，是指高校要通过多种途径和教学方式，培养大学生的创业意识，发展创业素质和锻炼创业技能的一种教育活动。

在党的十七大报告中，针对劳动就业的工作作了如下部署：要深入贯彻落实科学发展观，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。针对创业，十七大报告指出，要完善和支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念的教育，使更多的劳动者成为创业者。随着社会的发展和科技的进步，当代大学生不仅在数量上达到了历史最高水平，在专业知识和自主研发能力上也达到了新的高度，同时，作为新世纪的年轻人，本身具有创新精神。在这种背景下，高校如何正确引导和开展大学生创业教育，促进高校毕业生就业，也就越来越受到人们的关注。

一、我国高校创业教育的现状及问题

我国高校创业教育试点工作开始于2002年，当时教育部选取了清华大学、北京航空航天大学等9所高校作为试点，开展创业教育，随后，全国各高校迅速跟进，不同程度地开展创业教学和创业活动，但是由于起步晚，各高校对创业教育的认识不一，创业教育没有理论化、系统化，特别是走进课堂的工作还没有得到高校领导的足够重视。可以说，创业教学还处于摸索阶段。

与创业教育相反，大学生对创业的兴趣却是日益浓厚。据中国青少年网络协会、腾讯网、中国传媒大学2011年1月7日～2月14日在网络上收回的4551个有效样本，调查统计的数据研究发现：中国近八成受访在校大学生对创业感兴趣，认为通过自主创业能够实现自我价值，享受人生自由。同时认为，资金、人脉关系、市场环境是影响创业的主要因素，希望能够参加与创业有关的辅导课程或相关实践活动。

在参加调查的受访大学生中，接近半数的人打算“自己创业”或“和朋友共同创业”，超过三成的受访者打算“自己创业”，明显高于其他选择。但是在受“家庭”、“朋友”和“学校”对创业想法的影响中，多数大学生则选择来自家庭的影响最大，而来自校园的影响最弱。可见，高校在大学生创业教育中所起的作用和对学生的影响方面，还有许多工作要做。目前，我国大学生创业教育的主要问题有：

一是创业教育的理论研究不够，由于我国开展创业教育比较晚，还不到十年，系统的创业教育理论还在摸索阶段。

二是各地区创业教育发展不平衡，由于我国经济区域发展的不平衡，造成创业教育在不同地区和各高校的认识不同，从而开设的课程以及组织的创业活动水平也参差不齐。

三是创业教育的实践途径单一，目前，各高校开展创业教育主要以课堂讲授、课外参加创业大赛等形式。而开展创业系列讲座，邀请校外导师对学生进行一对一辅导，开办创业园、设立创业基金等一系列鼓励和组织学生创业实践的环节还是少之又少。

总而言之，创业教育要纳入教学，涉及面广，比较复杂。因为创业教育涉及到教学的系统改革，培养创业型人才，不是开设几门创业课程就能解决的问题，而是要渗透到教学活动的各个环节，渗透到学生素质培养的方方面面，这就牵涉到高校教学改革的问题。因此对一般高校而言，创业教育还是说的多做的少，要真正纳入系统教学还需时日。

二、我国高校创业教育的改革思考

我国高校可以借鉴美国等发达国家的先进经验，结合我国高等教育的实际，把创业教育作为一项系统工程切实开展起来。

据了解，作为教育部创业教育的试点高校，上海交通大学首先在教学体制组织模式上探索出一条新的道路，即成立独立的“创业学院”，从教学体制上进行改革，开设创业教育通识课，举办创业大赛、创业沙龙等，并向学生提供创业导师团指导和部分资金支持。先后扶持150多个创业计划，资助49个创业团队，多人在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获奖，并有多名学生获得第二届上海市十大青年创业先锋。

我国高校创业教育，虽然起步晚，但是已有一些大学在转变教学思路和教学方式上进行了大胆的尝试。从组织模式上设立独立的创业学院，到开设具体的创业课程，请专业的教师任教，从资金的支持到校外导师团的指导，都为更多的高校在开展创业教育方面提供了具体可靠的模式和思路。以河南省为例，为了引导毕业生到基层就业、创业，结合加快中原经济区建设的实际需要，2012年，河南省教育厅在1月18日发出的《关于做好2012年全省普通大中专院校毕业生就业工作的通知》中，做了如下工作部署：计划在各大中专院校建立学校创新创业教育指导服务中心，开发创新创业类课程，并将创新类、创业类课程纳入正常的教学计划和学分体系，有序组织教学及实验工作，其中创业类、创新类课程设置要求不低于8学时；并要求各高校要设立创新创业教育专项资金和扶持大学生创业的资金。随着政府对高校创业教育工作的重视以及扶持力度的加大，高校创业教育的深入开展，我国高校将为社会建设和发展输送更多的创新型、创业型高素质人才。

（作者单位：中原工学院）