试论多媒体信息技术对初中化学课堂教学的优化

殷芳

【摘要】本文对初中化学课堂中多媒体信息技术的应用状况进行了说明和分析，提出了多媒体信息技术在创设情景、化静为动、模拟实验三个方面对课堂教学的优势，从而促进了初中化学课堂教学结构的优化以及课堂教学效率的提高。

【关键词】多媒体信息技术初中化学课堂优化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0103-01

一、多媒体信息技术在初中化学课堂教学中的应用分析

多媒体技术最为主要的特点就是在应用的过程当中集图像、声音、动画以及文字图片等多方面的教学信息为一体，在初中化学课堂的教学过程中不仅能够将抽象的问题具体化，也能够将一系列静止的化学知识动态化，由此就不难看到，在教学的过程当中充分的利用多媒体技术是能够充分调动学生的多重感官的，能够有效地将学生的注意力集中到课堂学生上来。在应用多媒体信息技术的过程当中，教师能够将一些相对而言比较抽象的问题通过一些亲切的情景和言简意赅的解说逼真的表现出来，究其本质而言，这样一种方式对于教学过程的优化以及教学效率的提高都是有着非常良好的作用的。

作为现代教育重要的手段之一，在应用的过程当中如果能够良好的把握好教师、学生以及教学环境这样三者之间的关系的话，是能够最终形成非常良好的教学结构环境的，而通过这样一种形式就能够最终实现教学结构的优化，这对于教学质量的优化和提高都有非常重要的作用和意义。

二、多媒体信息技术在初中化学课堂教学中的优化

2.1利用多媒体信息技术创设情景

在新课程中对于教学活动的开展有着非常明确的要求，要求必须要从学生的实际生活经验出发来进行，必须建立在学生既有的知识体系和生活经验之上。因此我们在利用多媒体信息技术创设课堂情境的时候无疑也需要认识和考虑到这一点。例如在进行《水的组成》内容的学习时，我们就可以通过多媒体画面来展示自然界中多种多样的水的形态，让学生在欣赏的同时予以思考，在这样一种状况下，学生的思考状况相对而言就要活跃得多。在进行二氧化碳性质的学习时，我们同样可以通过多媒体信息技术来对二氧化碳在自然界中的三态循环进行展示和表现，并对其在冷藏以及人工降雨中的应用予以展示。在动画图像、文字注释以及声音的多重展现下，基本上就能够有效的调动学生的学习兴趣。

2.2利用多媒体技术化静为动

在初中化学教学过程当中，往往有比较多的难点很难被学生所理解和接受，或者是在理解和接受的过程当中产生错误的理解，这样一种状况如果在学习的过程当中不加以处理和解决的话，甚至对于学生后续的学习产生不良的影响，针对于这样一种状况，我们同样可以利用多媒体信息技术来将教学过程中的难点予以动态的模拟和显示，化静为动，让学生从事物的本质上来看待这样一些问题，针对于学生知识点的理解和应用都是非常有帮助的。

初中化学知识无疑有其自身显著的特点，也就是比较抽象，且很多的化学事实都是很难直接看到的，而应用语言又很难将其彻底的解释清楚，正是因为这样，才容易使得学生在进行学习的过程中容易造成错误的认识和理解。在传统的教学方法中，教师往往就是照本宣科，或者是简单的描述，实际上这样一种状况下学生是非常难以对其理解的。而多媒体信息技术则因其强大的模仿力而能够应用动画、声音以及图片等多种方式来对上述难以表现的事实进行表现、放大和模拟，将一些微观世界里的东西直观而形象的表现在学生的面前，这样一种形式既有利于学生对于知识的理解，也有助于学生学习积极性的良好调动。

如在对原子进行讲解和描述时，原子就是一个比较抽象和模糊的概念，比较难以被学生所理解，在这样一种状况下就可以通过多媒体信息技术来对氧化汞进行分解变化的展现。甚至可以将原子制作成为一个非常可爱的任务形象，这样学生就能够通过氧化汞的分解过程清晰而直观的认识到原子的概念以及本质。

2.3利用多媒体信息技术模拟实

化学试验在整个的化学教学过程当中无疑是一个非常关键的环节和部分，这主要是因为化学试验能够良好的培养出学生的动手能力和科学态度，除此之外还能够让学生更好的掌握在教学过程当中所学到的理论知识。但是部分化学试验可见度是非常小的，包括分子的扩散或者是固体的溶解等，这就使得学生在进行试验的过程中很难对其有客观而准确的认识。但是在这样一个过程中如果采用多媒体信息技术来进行放大、慢放、定格以及重播的话，就能够非常清楚明白的让学生看清楚化学变化的具体过程。

除此之外，就是考虑到在初中化学教学中还有一些危险性的试验，这样一些试验有的是因为会发生爆炸，有的则是因为在学校实验室环境下根本就不可能进行操作，这就会使得学生完全无法直观的去认识和了解这样一些方面的知识和内容。而这样一种问题同样可以通过多媒体信息技术的应用来予以解决，以试验的模拟来解决这样一项硬性的不足。危险试验如在进行将是碳酸铜的试管加热时如果试管口向上的话就会使得加热生成的水流回试管造成爆炸；稀释硫酸的时候如果将水倒入浓硫酸中同样会导致爆炸等。总之，相类似的试验都可以通过多媒体信息技术来进行试验的模拟，让学生在没有危险的情况下同样达到教学目的。当然，这样一种说明和分析也并不就意味着所有的试验都可以通过多媒体来进行模拟，教师在教学的过程当中应当根据实际的状况来进行模拟实验和动手试验的结合。

结语：在教学过程中良好、灵活、合理的应用多媒体信息技术，不仅能够较好的凸顯出教室和学生的双主体性，还能够真正有效的提高化学课堂教学质量，针对于化学教学现状的改变以及课堂教学的优化都是有着非常重要的意义的。

参考文献：

[1]李凤华.运用电教媒体优化课堂教学过程[J].中国电化教育，2001（12）

[2]邰九梅.多媒体技术下的初衷化学课堂教学优化[J].课程整合，2010（22）