精巧导入 精彩课堂——谈初中思想品德课导入

吴菊

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0039-01

特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导入预示成功，可谓“好的开头等于成功的一半”。一堂优质政治课应当精心设计，巧妙导入，一段精彩、美妙的开场白能够高度吸引学生的注意力，能够激起学生的兴趣和求知欲。这样，学生能够以最佳的精神状态进入学习，这有利于学生愿学乐学，有利于活跃课堂气氛，从而达到事半功倍的效果。结合多年教学经验和实践，我就如何导入新课谈谈自己的体会。

一、开门见山法

例如，我在讲授八年级思想品德下册第12课《杜绝不良嗜好》。我是这样开始的：每个人都有自己的嗜好。同学们，你在日常生活中有哪些嗜好？有的说唱歌；有的说画画；有的说看电视；有的说玩游戏……我接着说，有些嗜好本身属于不良嗜好，如吸烟、酗酒。有些嗜好本身没有错，如果把握不住“度”，最终会成为妨碍身心发展的不良嗜好，例如看电视，玩游戏，今天我讲的主题就是《杜绝不良嗜好》。采取这种方法导入新课属于开篇点题，直接进入主题讲明这节课的教学内容。简明扼要、突出重难点。其妙用是：适当节约时间，在结构上有利于引入下面教学内容。这种方法适用教学内容多且较易理解的课堂教学。

二、案例导入法

例如，我在讲授八年级思想品德下册第四课第一节《法律是一种特殊的行为规范》，一开始，我原想这样导入：“没有规矩，不成方圆”，人们有了行为准则，才能保持良好的社会秩序。在众多的行为准则中，法律是一种特殊的行为规范。它特殊在哪儿？”而后，我觉得这样导入如同一杯白开水索然无味。最后，我确定用案例导入：2010年8月，农民工郝某和杨某为讨回工钱，将包工头刘某“扣押”起来当人质，后刘某妻子约定在派出所内“一手交钱，一手交人”，结果郝某和杨某在派出所内被抓，而后郝某和杨某因涉嫌非法拘禁罪被朝阳检察院向法院起诉。这个案例说明了什么？学生说农民工应该增强法律意识、学习法律知识。我问：我们中学生应不应该增强法律意识、学习法律知识？什么是法律？法律有哪些特点？这样导入把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化、生动化、具体化。容易给学生以启迪，又能拓展知识开阔视野。大大激起学生兴趣和求知欲，活跃了课堂气氛，达到了较好的课堂效果。

三、活动体验教学导入法

例如，我在讲授《意志的特征》這一课时，我将全班学生分为三个部分，一部分学生用左手握笔写自己的名字；一部分学生用嘴叼笔写自己的名字；一部分学生用脚夹笔写自己的名字，看看写得怎样，并坚持写一行、两行……而后请同学们谈谈自己的感受，顺理成章引出意志的特征。苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如果学生脱离实践、脱离切身体验，那么学生的认识、理解、甚至感受是模糊的、肤浅的。那么老师就应该从实践出发创设情景、创造体验活动。这有利于加强教学内容与学生生活联系，体现理论联系实际原则，体现了新课改的特点，增添我们政治教学的活力和生命力。可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

四、教师情感分享导入法

在讲授《正确认识从众心理和好奇心》这一课时，我这样导入：我曾经和大家一样是“追星一族”，我曾经和许多网民一样痴迷于“网络偷菜”，这就是我的从众心理。我曾经天真地以为手压井用糖水做引水，压出来的水一定是甜的。我背着家人做过实验，才知道事实并非如此。对此我感到好奇，正是这种好奇心才激发了我对物理这门课的喜爱，这是我的好奇心。我相信大家一定都有过从众心理和好奇心……这节课让我们正确认识从众心理和好奇心。现代教学论认为：“教师和学生是其中两个最基本的动态因素，学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中合作者、参与者。教师是学生榜样、朋友，更是学生心灵的塑造者。”教师把自己的经历告诉学生，有利于学生了解教师；有利于塑造教师的榜样作用；有利于学生树立正确的人生观和价值观；有利于师生合作与交流；有利于形成平等、和谐、民主的师生关系。学生兴趣受到启发，智慧遇到挑战，课堂气氛既严肃又生动活泼。

五、音乐导入法

在讲授《了解我的老师》，我用《好大一棵树》这首歌导入新课。在讲授《天下父母心》，我用《世上只有妈妈好》这首歌导入新课。在讲授《宪法是国家的根本大法》，我用中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》这首歌导入新课。把音乐带进政治课堂，不仅活跃课堂气氛，体现教学手段多样化，而且丰富了教学内容。音乐能给人美的享受，有陶冶情操、净化心灵的作用，深受学生喜爱。学生在欣赏音乐时内心也发生着变化，给同学们的思想带来极大的震撼，有利于学生反思自己的思想、言行举止，从而使学生心灵深处形成一种认识、一种情感，甚至一种正确的人生观、价值观。同学们得到很好的思想教育，起到“一石激起千层浪”的教学效果。

六、小品导入法

在讲授《保护自己的隐私》这一课，我让同学表演小品。主要内容：一同学偷看好友日记，并四处传播，告诉A同学、B同学。而后A同学、B同学又告诉其他同学……给同桌精神带来极大伤害……。紧接着我说肆意传播别人隐私的行为是不对的，是不道德的也是违法的。同时我们应该引起警示：我们应该给自己隐私上把锁，学会保护自己的隐私，这样很自然导入新课。表演学生积极性较高，其他学生感到欣喜，课堂气氛非常活跃，增强学生参与意识，发挥学生主体能动性，加深学生对课本知识的理解和感受，有助于发挥学生想象力和创新意识，有利于激发学生学习这门课的兴趣。

作为一种学习模式，导入是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现探究问题，获得结论。就人的发展而言，“灌输”与导入探究都是必要的，之所以要倡导精彩导入，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心地位；从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经验，而通过导入探究获得的是直接经验。教学内容不同，教学方法也会不同。所谓教学有法教无定法，具体问题具体分析，不能千篇一律，需要教师学会量体裁衣，同时在教学过程中有时还可以结合起来使用。只要做到灵活多变，就会收到意想不到的效果。