构建“清泉教育” 探寻源头活水

我校地处江南古镇、温泉之乡汤山，和其它农村初中面临的困难和问题相似。由于历史原因，城乡教育资源配置失衡，近些年来随着城市化进程加快，农村拆迁富裕起来的农民对优质教育资源的需求，部分优秀中青年教师和部分优秀生源向东山城区和南京市区流动，学校运转出现恶性循环，教学质量低迷不振，这些问题严重制约着学校的发展。如何提升农村教育的质量，如何提升农村初中自我发展力，刻不容缓地呈现在我们面前。经过三年多的思考与实践，依据璀璨的汤山温泉文化，我们决定走文化立校的道路，积极构建“清泉教育”特色品牌，探寻农村初中自我发展的源头活水，取得了显著成绩。

我们构建“清泉教育”特色，提升学校自我发展力的思考和实践基于以下六个方面。

一、确立“清泉”教育理念，构建“清泉”教育文化

汤山中学走过60年的办学之旅，稳重的汤山，灵动的泉水，凝炼了汤山中学的“清泉文化”，在潜移默化中熏陶和同化着师生的言行，引领师生的学习、生活和成长，成为一种向上的力量，进取的泉源，形成了学校强大的凝聚力和向心力。

首先，我们根据汤山温泉文化和新时期学校素质教育的方向，提炼出我校“清泉教育”理念和“清泉教育”的内涵。教育理念具体反映了一个学校对时代背景、对学生认知成长规律和学校发展的基本认识和价值取向。一个学校的教育理念是这所学校核心发展力的本质和精髓所在，我们汤山中学的教育理念是“让清泉沁润学生心田”，这个理念包含了三个要素：

第一个要素是“清泉教育”的内涵。我们从一个社会人所应具备的素养来赋予清泉教育的内涵：“清泉教育”是培养学生科学精神的品质教育；是培养学生人文精神的品质教育；是培养学生良好习惯的品质教育；是培养学生公民意识的品质教育；是培养学生直面挫折、承受灾难、热爱生命的品质教育。“清泉教育”所涉及的五个方面，是一个完整生命所应具备的基本品质，是适合生命成长规律、并对完整人性发展最给力的要素，是学生人生事业发展的一辈子的精神财富。从本质上讲，我们所构建的“清泉教育”就是做人的教育，就是高尚人生的品质教育。

第二个要素是教育的方式。我们所倡导的“清泉教育”，不是灌输，不是强加，而是沁润，是一种潜移默化的熏陶，通过系列养成性的校本课程实施，教师用春雨般的言传身教沁入学生内心世界，遵循学生身心成长规律和认知规律，引领他们茁壮成长、快乐生活。

第三个要素是教育的达成目标。通过三年六个学期的初中教育，要使“清泉教育”内涵文化成为汤山中学学子成长、成功、成人、成才的不竭源泉，成为他们一辈子学习、生活、工作的内在精神动力，去不断战胜困难、经受挫折，不断推动自己人生事业的发展，让“清泉文化”成为学生生存和发展的方式。

其次，我们从清泉核心教育理念中，从汤山中学60年办学积淀中，提炼出学校精神文化，这是汤中师生普遍认同和遵循的价值观念、行为准则的整合结晶，是汤山中学的“综合个性”。我们汤中学生的学习文化是：快乐学习，幸福成长，创造成功，个个成人；教师的教育文化是：以身立教树典范，以德育人塑习惯，以生为本润心田，以和为贵兴教育；领导的行政文化是：树立创新创优、争创一流的雄心壮志，尊重教育教学、学生成长的客观规律，拿出先人一步、高人一筹的创新举措，具备海纳百川、博采众长的宽阔胸襟。学校对学生影响最深最大的，不是知识的传授，而是学校文化的熏陶，由此而形成的人生态度、思维方式、行为习惯，这些将决定他们的一生。

第三，围绕“清泉文化”的内涵，我们组织师生讨论，设计出“清泉文化”的泉脉。泉脉一是汤山中学的教育理念：“让清泉沁润学生心田”；泉脉二是汤山中学的学校精神：“爱岗敬业的奉献精神，尊重包容的人文精神，艰苦奋斗的创业精神，开拓进取的创新精神，和谐合作的团队精神”；泉脉三是汤山中学的校训：吃得苦头、负得责任、讲得诚信、懂得感恩；泉脉四是汤山中学的“三风”：学风为“博学、慎思、致用、超越”，教风为“德高、学博、业精、誉美”，校风为“文明、勤奋、笃行、创新”；泉脉五为汤山中学的师生誓词；泉脉六是汤山中学的校徽；泉脉七是汤山中学的校歌《巍巍汤山 清清汤泉》。

第四，围绕“清泉文化”的内涵，建设学校环境文化系列，体现“绿色、简洁、和谐、人性化和文化味”的清泉特征。其中包括按照民国文化建筑特征建设学校围墙和大门，体现学府文化气息；大门内路口设立文化石，镌刻着“泉源”二字，寓意有二，一是汤山温泉是汤山文化的源头；二是汤中清泉文化是汤中学子成长成功成人成才的不竭源泉，滋润每个学子一生的生命之树常青，幸福之花芬芳；以泉文化为文脉，给学校大楼命名：教学楼为“问泉楼”，实验楼为“探泉楼”，行政楼为“引泉楼”，报告厅为“听泉楼”，食堂为“养泉楼”，宿舍为“思泉楼”等等；设置校训、阳光体育锻炼口号、奥运精神及29届奥运会会标主题展板，问泉亭对联，设置雕塑、浮雕等景观；设立“希望之星”主题广场和“阿基米德”主题花园；做好校园绿化、香化、美化工作，创建绿色学校和园林学校，提升师生绿色素养、园林艺术素养。

二、制定学校发展规划，打造“清泉教育”特色品牌

学校发展规划对于改进学校管理、提高教育质量有着极为重要的作用。学校共同体成员分析现有基础和环境，发现优势发展项目，确定三到五年发展方向和教育目标，挖掘潜能，凝聚力量，对组织结构、人力资源、办学条件和实施策略作出安排，拿出行动方案，付诸实施，按照学校价值观，来提高管理效能，实现教育目标，这是农村初中自我发展力提升的有力抓手。

首先，我们立足农村初中的性质，确立了汤山中学的办学宗旨。贯彻落实国家素质教育要求，本着对每一个汤山老百姓子弟成长发展的负责态度，实施精细化管理，以德育人，以文化人，培养素质全面、人格健全、个性充分，富有创新精神和实践能力，具有社会责任感的汤山新公民。

其次，我们对学校发展目标进行定位。发展目标包括三个维度：方向、程度、时间。其中方向是最重要的，它与学校的发展特色相联系。我们汤山中学的办学特色是“清泉教育”，这是我校的标志和灵魂，因此，我们提出了汤山中学的发展目标是：培养富含清泉品质的小公民，用五年时间，为把汤山中学办成“江宁领先、南京一流、江苏知名”的“清泉教育”特色品牌初中而奋斗！

第三，立足“清泉教育”内涵，精心打造“清泉教育”品牌。品牌建设是教育内涵发展、优质发展的自觉追求，是农村初中自我发展力提升的重要手段，既有鲜明的形象，较高的知名度，领先同类学校，并有可持续发展的特征。我校在实施友善用脑、学情调查、体验式德育、适性教育、高效课堂、校本特色课程上，按照“清泉教育”内涵和实施途径要求，用品牌的标准提升学校的办学特色，精心打造富有汤山地方特色的由“清泉文化”、“清泉课程”和“清泉课堂”三位一体的“清泉教育”品牌。江宁区教育局已授予我校“清泉教育”特色学校称号，《扬子晚报》、《校长》杂志、江苏教育电视台等媒体对我校“清泉教育”品牌也作了宣传报道，对同类学校起到了一定的辐射、指导作用。

三、加强学校制度建设，打造“清泉”活力团队

制度是用以规范、调整人的行动及其关系的行为规则，在农村初中转型发展和品质提升时期，我们要充分利用政策杠杆，优化校内各项管理制度的结构，完善其功能，提升管理制度的激励性、人文性，这是农村初中自我发展力提升的得力措施。

首先，围绕我校确立的教育目标，健全完善切实有效的管理制度。一个学校的制度文化体现个性的管理理念、人文精神和运行效度，制度是一种形成学校文化的“定型器”，优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位。我们在师生中进行广泛调查，群策群力，着力构建学校管理的制度文化。基于“清泉文化”内涵，我们围绕着教育管理、教学管理、学生管理、后勤和校舍管理等方面，先后制定并实施了《汤山中学校内人事制度改革实施方案》、《汤山中学奖励性绩效工资实施和考核方案》、《汤山中学教师岗位设置、岗位晋级量化评分标准》、《汤山中学德育、教学、校园常规精细化管理实施方案》、《汤山中学教学标兵、师德标兵评比细则》、《汤山中学先进教师、优秀班主任评比细则》等系列制度，经教代会审议通过，并印制成《汤山中学管理制度集》，发到每一个教职工、学生手上。评先晋级向一线优秀教职工倾斜，树立了正气，干多干少不一样，干好干差不一样，年终绩效奖金拉开两万多元，展现出事事有人做，人人争先进的喜人局面。

第二，以制度为导向，着力打造三支“清泉”活力团队。一是领导干部团队。按照我校领导行政文化的精神要求，我们让中层干部全部与所有的教师一样竞争上岗，经过理论考试、实绩展示、教代会上竞争演讲、代表综合测评、考核小组综合评定等程序，选出八名年富力强、锐意进取、执行有力的中层干部，学校各项管理工作强力推进，成为引领我校快速发展、勇往直前的火车头。二是班主任团队。一个好的班主任就能带好一个班级，造福几十个学生，让几百个家长放心。我们在暑假教师竞岗时，首先选聘那些爱学生、肯吃苦、负责任、懂管理的中青年优秀教师担任班主任，在绩效奖金制度设置上，在评优晋升职称上对班主任优先倾斜，并把培训作为一项福利，加大培训力度，力求让每一位都能成为优秀班主任。三是教师团队。团队重要的精神是合作和分享，优秀的团队能发挥特长，取长补短，相互激励，共同发展，我们精心打造了初三学科组团队、中考备课组团队、课题科研组团队、社团辅导组团队、高效课堂研究组团队等等，充分发挥了团队研究、实验、示范、引领的作用，带动着一批教师的成长。

四、建设清泉校本课程，培育学生综合素质

课程是实现学校办学思想的重要途径，体现着学校的办学品位，是学生个性发展的重要资源。我校围绕“国家课程校本化”和“校本课程多样化”两个维度，依据“清泉教育”内涵要求，设计开设了系列的校本“清泉课程”。

经过学习、思考、归纳，学校提炼出了汤山中学学生综合素质要求，主要包含：运动与健康、思想与品德、公民素养、学习力、艺术与审美等5个目标模块。依据这些目标模块，我们设计了校本化课程类别，如必修课程、选修课程、活动课程等微型课程，实施了包括“吃苦节”、“责任节”、“诚信节”、“感恩节”、“艺术节”、“体育节”等6大节日；“听泉”文学社、“吟泉”合唱团、“亲泉”环保社团等12个社团；20个养成性校本课程，搭建多层次素质发展目标的平台和路径，营造多元的校园文化氛围，构建多元的学生综合素质评价体系，以此而实现学生多维的能力与素养的发展目标。

五、创设“清泉课堂”模式，提升课堂效率品质

“友善用脑”理念认为，学生在小组内学习会有安全感，容易消除压力，比如可以得到同伴的帮助、鼓励等等。汤中“清泉”课堂本着对学习者的尊重，以学生为主体，自主预习，小组讨论，合作学习，大胆展示，质疑探究，经过师生的互动，力求让每一位学生梳理出清晰的知识体系，在已有的知识体系中构建自己新的知识结构，酿造出适合自己的醇香品质的清泉。

汤中“清泉”课堂模式分为五大环节：“引泉”、“品泉”、“探泉”、“酿泉”、“乐泉”。

第一环节“引泉”——导学自学，身心入境。在预备铃响之后，学校播放两分钟的音乐让学生冥想，很快地从下课的喧闹中安静下来，准备学习。汤中采用导学案为载体的教学形式，上课一开始，就安排小组长对每位组员的导学案进行检查，简单预习题是否会做，疑难困惑问题是否标注出来，也可互查评分，在黑板上打出各小组“引泉”环节的分数，教师对有待进步的小组进行指导。然后教师采用热身方法、音乐创设等等友善用脑教学方法（根据课型内容选择）引出这一节课的内容。这一环节课堂用时4分钟左右。

第二环节“品泉”——组内讨论，合作帮扶。各个学习小组围绕教师分配的导学案上的知识体系和问题进行讨论交流。汤中小组采用“组间同质、组内异质”的原则，由6名学生组成一个学习小组，按照1-6号进行编排，采用1号带6号、2号帮5号的责任帮扶机制。小组对教师分配的重点任务进行研究，尤其是将自己上一个环节中的疑问向本组组员提出，保证本组每一个成员弄懂为止，然后指定本组发言人，等待下一个环节的提问和讲解。此环节结束后，进行评价、评分。第二环节用时15分钟左右。在小组讨论中，我们倡导教师让学生选择自己喜欢的姿势进行讨论，坐、蹲、站等等姿势，只要学生感觉到舒服就可以。

第三环节“探泉”——参与展示，互动质疑。在展示中，我们主张学生用自己的方式进行学习，倡导多样的形式来展示，比如可以把表演、唱歌、绘画等等融入进去，学生展示台上台下的走动，多形式是为了兼顾到不同认知倾向的学生。在展示中，其他小组组员对展示组的展示严密度、准确度、精彩度进行评价，对重点问题的回答给予探究、质疑、辩论、补充。这个环节实际上是每个学生思维碰撞的过程，是突出重点、突破难点的过程。教师适时对各小组的补充发言给予评价，对知识点及疑难问题进行释疑、归纳、点拨，更多地采用奖励的方式进行评价，激励各小组的团队荣誉感。第三个环节用时15分钟左右。

第四环节“酿泉”——构建体系，当堂反馈。我们倡导用冥想的方式或是思维导图、歌曲、绕口令、舞蹈、模型等方式来梳理知识体系，通过个性化的学习来构造知识体系。同时我们要求引导学生在睡前（最放松的状态下）进行回忆，各小组在组长的带领下，围绕本堂课的学习目标认真梳理本节课知识点，并在导学案上做反馈练习题，来验证学习目标的达成效果。教师及各组长检查各小组构建知识及巩固效果的落实情况，并给予恰当的评价。第四环节用时8分钟左右。

第五环节“乐泉”——再生疑问，乐在其中。我们所要追求的课堂是“为问题而疯狂”的课堂，在一节课快要结束的时候，如果学生产生新的疑惑，有了更高层次的疑问，他们就会再去探究，学生的学习就会永无止境，学生的乐学会学，是我们追求的重要目标，此环节用时3分钟左右。

“清泉”课堂的五个环节紧紧相扣、缺一不可。“引泉”环节是前提、铺垫；“品泉”环节是重点，是学生自主学习、主体作用发挥和小组合作学习的主阵地；“探泉”是关键，是新课改探究性学习、团队协作精神的重要体现；“酿泉”是结果，是学生自主建构知识，并转化为适合自己需要的知识结构，进行验证的过程；“乐泉”是升华，是学生思维的一次活跃和升腾。“清泉”课堂是一个流动的过程，是一个体验的过程，是一个建构的过程，更是一个科学评价与自信培育的过程。

六、把握学校发展节点，公关拓展宣传学校

一个学校要发展，必须处理好校内校外的人际关系，在内求团结的基础上，外求理解和支持，创造一个内外适应的人和环境，对内增强凝聚力，对外塑造学校良好的形象和声誉，提升学校的知名度和美誉度。

首先，扎实做好校内人际关系的改善。我们根据学校发展规划，确立每年每学期的奋斗目标，用美好的愿景激发教职工的工作热情，每当一个目标实现之时，我们通过多种渠道宣传其意义，表彰作出贡献的教职工，并与绩效挂钩，学校工会处处为师生着想，为他们解决实际困难，走访探望生病教师，为教师生日、结婚贺喜；学校领导加强上下左右间的信息沟通，通过面谈、内部信息网博客、民意测验、意见征询表等方式，融洽关系，改进工作，集大家智慧，凝聚大家力量，提升学校工作水平。

其次，全力做好校外的人际公关拓展，全方位宣传学校的办学业绩。一是密切联系政府相关机构、教育主管部门及社会职能部门，学校召开教师节庆祝大会、教育恳谈会等大型活动，请他们指点迷津，并提升舆论宣传力度；二是与汤山交警队、公安派出所、城管和文化站协调好关系，整治我校周边环境；三是处理好与新闻传播媒介的关系，与南京几大报社、电视台、教育刊物保持联系，定期给他们提供学校发展的业绩信息，主动邀请记者参加学校大型教育活动，江苏电视台、江苏教育电视台、南京电视台、江宁电视台多次报道我校成功的经验，我校的业绩还在《扬子晚报》、《南京日报》、《现代快报》上刊载，《江苏教育研究》、《南京教育》、《校长》等教育类刊物也多次报道我校课改经验，在省内外塑造了学校良好形象，提升了学校的美誉度。四是主动处理好与学生家长的关系，创办家长学校指导家庭教育，成立校务委员会，参与班级学校管理，召开家长会，举行家长开放日，办好家校通，让家长知晓学校的管理，理解支持学校的工作。五是处理好与社区、村居的关系，我校与社区共建文明街、社区青少年活动中心，利用社区资源开展学生社会实践活动，把良好校风带向社会，让学校的办学业绩获得社会各界的认可。

经过这几年全校上下同心同德，负重奋进，全面提升了学校的自我发展力，学校面貌为之一新，连续四年教学质量进入江宁区第一方阵的前列，连续四年获江宁区办学效能评估一等学校，连续四年被评为江宁区先进学校，学校创建成功南京市平安校园、南京市绿色学校、江苏省示范初中。今年初，我校被教育局授予江宁区特色学校称号，还将接受南京市园林式学校和南京市推进素质教育示范初中的评估验收，学校将在现有基础上进入发展新平台，朝着江宁区名校大步迈进。

（杨勇，南京市江宁区汤山初级中学，211100）