扬中实小快乐教育的理性追求

早就认识奚一琴。那时，她还很年轻，当然，現在她仍然年轻。十多年过去了，她依然如故，这是不是意味着有理想、有追求的人，总是从年轻走向年轻呢？除了年轻，还有她的优雅。优雅的气质告诉我们，她是一位知识女性，校长应当有由内而外的书卷气。当然，从她的日程和活动来看，她的社会活动能力包括协调能力也是很强的。

与她交谈，知道她所领导的扬中实验小学正在探索和实施快乐教育。说老实话，快乐教育于我并不“新鲜”，扬中实小的快乐教育有什么特殊之处呢？奚一琴坦诚地告诉我，教育具有共同的规定性，没有必要也没有可能形成完全不同于别人的教育。这，我认可。的确，教育，“这一所”与“那一所”只是和而不同，首先是“同”，然后才是“异”。奚一琴又说，不过，“异”还是相当重要的，思考并追求“异”，才有可能形成学校个性和风格。正是怀着这样的理念，奚一琴领导下的快乐教育呈現出一些特别的色彩，这是理性的色彩。

其一，扬中实小快乐教育的宗旨紧紧指向儿童。他们具有这样的信念：快乐让孩子快乐起来，快乐的孩子才是真正的孩子，快乐的孩子才会成为好孩子。他们认定快乐是孩子的天性，快乐也是童年的原则，快乐还是孩子之所以为孩子的保证；珍视童年、捍卫童年要从珍视和捍卫童年的快乐开始。有人曾比较过快乐与幸福，认为快乐是消费性的。对此，我没有深究过，但是不管怎样，快乐是儿童的权力，假若教育不让儿童快乐，教育就异化了，就可能成为反教育了。从这个角度看，奚一琴所主张的快乐教育，站在儿童立场上正在追求、探索、建构儿童伦理学，这是儿童的幸福伦理学。

其二，扬中实小的快乐教育形成了一个理念性的框架。奚一琴和她的团队初步勾勒了快乐教育的几个核心要素：彩色校园、亮色课程、绿色评价、金色童年。这几个核心要素是一条逻辑主线：彩色校园是儿童快乐生活的环境，丰富、多彩、生动、活泼，儿童喜欢，会情不自禁地把学校当作自己的家。可以说，彩色校园营造了快乐教育的良好生态。亮色课程是快乐教育的核心，日复一日、年复一年的学习，离不开课程和课堂，课程、课堂让孩子快乐了，他们的整个生活才会快乐起来。亮色课程就是魅力课程，此时的课程已成为送给孩子们的一份幸福的礼物了。绿色评价是关键，事实以及历史经验告诉我们，评价不改革，改革的成果将会付之东流。绿色评价，意味着鼓励、激发、发展，而非选拔和淘汰，绿色评价才会让孩子最终是快乐的，是真正快乐的。这条逻辑主线的结果，是儿童拥有了一个金色童年。从这个角度看，扬中实小在追求、探索、建构的是以快乐为主题的儿童教育学。

其三，扬中实小的快乐教育有一个重要的原则：点燃。奚一琴引用的名言是：教育不是灌输，而是点燃火炬。他们的理念深处是，儿童就是火炬，有着火一般的激情，有着可以燃烧的生命潜能，有着无限的创造性。教育的使命就是去唤醒，去开发，这一过程是点燃的过程。点燃成了扬中实小的教育原则，也成了他们的教育方式，原则与方式的结合，成了他们的教育艺术和智慧。在这样的原则引领下，扬中实小给学生以舞台，给舞台就是给机会、给条件、给创造的平台。学者们说，课程就是机会，其实，教育就是机会。孩子们就是在一次次的机会中被点燃起来的，他们发展了，他们进步了，因此，他们就快乐了。从这个角度看，扬中实小正在追求、探索、建构的是以快乐教育为核心的儿童智慧学。

扬中是一座小岛。长期积淀，形成了一种特有的小岛文化，会封闭，但更会突围。他们自筹资金，建起大桥，从此走向开放，走向更大的世界。今天的扬中，名列中国中小城市科学发展百强第26位，居民快乐指数不断提升。这样的“走出去”是一种实实在在的快乐行走。由此看来，扬中实小的快乐教育有其根和源。我相信，这样的快乐教育一定会成为小岛文化乐章中一个动听的音符！

（成尚荣，原江苏省教科所所长，国家督学，210013）