探究三本院校专科生听力自主学习

邓冬铁 谢俊

1 英语自主学习理论

1.1 自主学习理论来源

自主学习，又叫“学习者自主性”（ Learn autonomy） 是伴随认知心理学和人本主义心理学的兴起和发展而产生的一种全新的学习理论。所谓“学习者自主性” ， 就是学习者掌握自我确定学习目标、 选择学习材料、 评估学习进程和学习结果等一系列的能力。这一现代学习理念自 20世纪 80年代初由Henri Holec(1981) 引入外语教学以来，一直受到西方外语界的高度重视。

我国很多学者也从事这方面的研究，比如东南大学外语系、东南大学现代外语教育技术研究所莫锦国教授提出了他的观点。他认为自主式教学资源库需要教师和学生共同维护。广东外经贸大学 李明老师通过分析中国学生的自主学习的问题，提出了自己的观点，对中国英语自学者提出了思考。

1.2 国内有关听力自主学习的研究

本文是探讨英文自主学习，尤其是再听力方面的应用，所以笔者检索了目前国内关于听力自主学习的论文，国内有一些学者在这方面进行了研究，如牡丹江医学院的刘伟荣、王俊林、常蕾在2009年的中国医学期刊上发表了《关于大学英语听力网络自主学习的思考》一文，他们首先介绍自主学习的概率，然后结合听力网络教学和自学应该注意的问题进行了探讨，卓有成效。提出了在自主学习中，应该发挥学生的主动性，建立平等的师生关系，发挥教师的积极作用，注意学生的情绪和建立良好的评估系统的观点。虽然没有提出新的观点，但是各方面都谈到了很多值得注意的地方。

2 目前国内传统英语听力教学现状

2.1 传统课堂英语教学，学生被动听，没有调动积极性，很刻板

三本院校，目前由于大量的扩招和现有师资力量的薄弱，学生基础普遍较弱，有的甚至只有初中基础，听说能力滞后，本校专科阶段听力课堂主要是课堂录音机小班教学，条件好的可能有语音室，但是也是一本书，一本磁带，加光盘讲解。教学分单元，主题讲解。学生被动接受，回答书上的各种选择，简答题为主。

这样的教学方法，虽然输入了部分知识，但是同时学生在被动跟着老师牵着鼻子走，或是因为选材不够新，挫伤了学生的学习的兴趣和积极性，虽然词汇量有了些许提高，技巧加强了。但是根本问题没有解决。只得鱼而未掌握“渔”。一遇到新的话题和材料，就不知所云了。

2.2 问题分析

经过对专科学生调查分析，发现主要存在以下几个问题：其一，基础太差，词汇语法有大段空白，课堂里完全听不懂。其二，专业词汇听不明白，或者只听懂个别单词，无法听懂句子和全文。其三，能听懂部分，但是抓不住主旨。对材料非常陌生。其四，只知道做题，不会听，也表达不出来，还是哑巴英语。

3 网络自主学习听力的特点

网络教学有其自身特点，比如量大，资料多，网站管理人员有的更新快，话题时尚。主要有以下几个方面：

（1）内容时效性强，有趣，而且材料多。比如普特网，提供了四六级，BBC,VOA 慢速英语英美国家万花筒，各种演讲等，内容比较新，而且有图文，甚至有电子书下载。论坛里面还有学习指南，听力每天网友更新的各种内容的文本。材料新很能吸引学生兴趣，而且可以随时下载到电脑，MP3，手机里面进行播放。非常适合精听和泛听。（2）个性化强，针对薄弱点加强训练，如各种针对发音薄弱的学生，网络上有很多发音的视频，可供学生选择，尤其是比较内向的学生。国内比较知名的如优酷和酷六以及56网都有很多好的材料。（3）学生要有很强的规划，熟悉网络工具的使用。对网速有要求。软硬件熟练。（4）注意练习方法，初步从简单的词汇学起，从一篇简单文章反复练习开始，有慢速到快速，既要有量的积累，也应注意质的提高，争取听懂一篇，学一篇。（5）学生还应主动下载课文配套音频，以及扩充自己知识面的资料音频，如新视野英语、新概念英语等相关教材教程，并多加练习反复听。

4 听力自主学习中师生应该注意的问题

（1）老师要在课堂中引导，起监督者的作用。但是也要相信学生，给他们信心。同时老师可以在课前下载些资料，供学生选取学习，节约时间。 （2）学生要树立正确的学习观，为自己未来练习听力，做好自我约束。很多大一的学生，缺乏自控力，很容易沉迷在网络上，忘记学习目的。（3）教师要熟悉网络使用方法。软硬件和人结合才能起作用。（4）自我评测评价。网络自主学习，老师是信息提供者和监督员，但是最后自己学习的效果如何，很大程度取决于自己听力练习后的反思和体会。

5 小结

网络英语学习，是英语听力自主学习的新方法，尤其适合专科大学生来自学英语。它结合了网络的诸多优点，内容全面，个性化强，时效性好，趣味足，可以满足学生个性化自主学习听力的需要。适用于课堂内外，只要学生们在学习中端正理念和学习方法，多加练习，就一定能提高听力水平。