参评浙江省初中思想品德优质课经验总结

向佐军

2010年11月22日-24日，浙江省初中思想品德优质课评比活动在湖州市举行。在比赛中，笔者以“实施可持续发展战略”①一课参评，该课得到评委、专家的一致认可，获得了一等奖。回顾此次参赛经历，感觉收获颇丰，因此有必要作一个经验总结。

1 理解课程是打开成功之门的钥匙

在此次比赛中，结合最后的评比结果以及专家点评来看，笔者觉得理解课程，从一个宏观的角度把握课程是最为重要的。我们首先要通过对课程进行深入研究，仔细地研读教材及课标，当我们对课程的理解达到一个相对的深度，把握住课程的核心之后，才能设计出精彩的课。

就“可持续发展”一课而言，在备课的过程中反复研究教材是很有必要的，初中思想品德课程知识点的内容本身较少，但还是需要教师去体味、感悟，深入理解教材本身，并结合课程标准要求，参考教师用书深入分析课程内容。否则，就难以把握住教材的核心目标，难以达成形神兼备的效果。如“可持续发展”一课，首先必须明确，这一课是属于国情板块的教学内容，即首先应立足中国的可持续发展的国情，不能偏离核心主题；第二，可持续发展战略的“是什么”、“为什么”、“怎么办”这三层意思必须讲清楚，讲透；第三，中国的可持续发展战略，不能和世界割裂开来，中国的可持续发展战略应具备全球意识；第四，可持续发展内容，不能脱离学生实际生活，否则难以在学生中达成效果。通过对教材、课程标准的深入理解，生成了本课的四大要点，在这样一个思维框架下来备课，就能把握住正确的方向。

2 精巧设计，让课堂精彩

一堂比赛课，即使把握住了课程的核心要求，但没有较为精巧的课堂设计，很难在比赛中脱颖而出。省优质课的参赛教师，都是各地市的优秀教师，都有丰富的教学经验和高超的教学水平。在此次优质课比赛中，几乎所有老师都用不同的方式来尽量精巧地设计课程，力争让课堂更为精彩。在课堂中，有小组讨论、猜谜语、小品表演、视频播放、朗诵，甚至有老师当场秀才艺，放声高歌。然而，精巧的设计如何为课堂教学服务，如何为达成教学目标服务，是一个值得深思的问题。

在“可持续发展”一课的设计中，主要着眼于以下几个方面的设计。首先是教学目标设计。本课教学目标中有关知识点的内容其实没有多大难度，学生也都能理解。因此，本课的目标设计主要就定位在“价值判断”上。即本课的核心目标是定位在如何让学生形成正确的价值认识，并作出正确的价值判断。让学生在课堂中能够确实感悟到可持续发展战略的必要性、迫切性。第二是教学内容的逻辑顺序设计。“可持续发展”一课从逻辑上来讲是按“为什么”、“是什么”到“怎么办”的逻辑顺序展开的。通过引入介绍资源问题，并阐明与经济发展的关系，说明为什么要实施可持续发展战略。讨论引出可持续发展战略之后，对可持续发展战略进行简单地介绍和阐述。讨论以及后面讲到的联系生活实际、培养国际意识，都是围绕加深对可持续发展战略概念的全面理解和如何实施可持续发展战略展开的。第三是教学活动设计。本课中设计了一个学生分组讨论的活动。主要是让学生能够更好地参与课堂，并且通过学生课堂参与生成出后面课程内容展开的背景，也试图让学生找出解决可持续发展战略问题的方法。第四是材料运用设计。本课的主题是一个普及性的话题，涉及的面很广，可供选择的材料也很多，但如何筛选材料，（下转第117页）（上接第71页）并把那些材料合理地运用到课堂中是本课设计过程中比较吃力的一点。最后选择以“森林”为代表，并力求使之贯穿于整个课程设计中。用“森林”这根主线把整个内容串起来。

在“可持续发展”一课中，笔者也使用了一些技巧性设计。其中有几个技巧应该说基本达成了教学效果。如“开心林场”分组讨论活动，通过学生熟悉的“开心农场”不但极大地调动了学生的学习积极性，而且“开心林场”讨论活动设计，和“开心农场”在程序上有类似的地方，因此学生能够较为深入地体验到活动的实质意义。另外一个设计得较好的活动是在课的结尾部分。课的最后一个环节通过学生调查，让学生认识到在现实生活中去体验可持续发展的重要性，并且要落实在中学生的实际行动上来。通过学生调查展示后，让同学们以不同的方式宣传可持续发展，然后把他们的想法贴在事先准备好的泡沫板做的树上。②这个活动一是让学生尽可能的表达出真情实感，让学生确实对自己的行为有一个内心的约束或规范。这一环节的另外一个重要作用是能够很好地控制课堂时间。

从本次比赛中所显现出的问题以及比赛结束后专家的点评中，都反映出了教学设计的重要性。针对这一问题，专家谈到，在教学活动设计中应该持这样的原则：能用语言表述清楚的，不用图片展示；能用图片展示清楚的，不播放视频；能用视频解决的，不用小品表演。也就是说，设计技巧方面，应尽可能的以简单明了地达成教学目标为原则，而不应该是为了技巧而使用技巧。

3 精选素材，让课堂锦上添花

搭建了课程的基本框架后，选取合适的素材，就能完成课的基本形态。如果在选取素材的时候，能够做到精选，并且做到合理取舍，也能为课堂增色不少。

另外，课件中选取的图片也非常重要。图片的清晰度、色彩的搭配、图片与教学内容的关联度等都必须尽可能的精致。在“可持续发展”一课中，仅课件的背景图片就是从几百张图片中选取出来的。课件中其他图片也都是精挑细选，并用图片处理软件进行进一步修改、美化，直到满意为止。

4 熟悉学生，必不可少的环节

浙江省初中思想品德优质课评比是有提前安排参赛老师熟悉学生的环节的，对于这一机会要用心把握。笔者在教研组老师帮助下，进行了充分的课前准备，并且让学生参与到课堂中来。为了让学生更好地参与课堂，笔者设置了一个学生调查活动，让学生在校园里做关于“可持续发展”的调查。学生调查得很仔细，准备很充分。学生最后在课堂上也展示出了他们良好的个人素质，得到专家评委的高度评价。专家认为，这是真正的学生活动，学生通过参与其中，对可持续发展理念有了切身体会，并且其他学生也在同学的展示过程中，得到启发。

除了熟悉参与课堂的学生之外，了解其他学生也是非常必要的。为了和学生拉近距离，笔者与参与调查的几名同学通过聊天的方式熟悉了他们班级的一些有特点的学生，并且记住他们的名字。在正式上课时，笔者已经认识了他们班不少学生，因而课堂的气氛就不会显得太陌生、沉寂。

在比赛结束后，省教研员在谈到怎样的课才能称得上是好课的时候讲了四个字：“简单为美”。“简单为美”其实是一种课程理念的回归。课堂应该回到课堂本来的样子，而不是为了某些其他的目的而干扰了、破坏了课堂的本来面目。但是，这种回归不是简单的回到原来倡导应试教育的回归，而应该是在现在教学水平之上的更进一步提升。这种“简单”是建立在对课程深刻理解，对教学技能非常娴熟掌握的基础之上的一种自然的“简单”。这是一种更高层次的要求。要做到“简单为美”，其实不简单。