幼儿科学认读的实践报告

王梦妍 朱琴

一、问题的提出

中外多名教育心理学家研究表明：零到一岁是一个人学习基础知识，提高多种能力的关键期，是培养良好习惯的黄金期。语言能力的发展是儿童智力发展的重要标志。汉语言是中华民族文化的瑰宝，因此培养幼儿科学认读能力，发展幼儿的语言表达及思维能力在提倡创新改革进步的新世纪，显得尤为重要。幼儿园教育指导纲要中就提出了相关的要求：即引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿体验和理解作品，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其它多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写的技能。这充分说明，幼儿科学认读具有较强的可行性，因此我们对此课题进行了切实的研究，其目的在于调查实施科学认读的可行性及效果。

二、调查的方法

1．调查课题的界定

科学认读:主要是指在幼儿园和小学低年级阶段进行的一种以语言（包括书面语言）学习为核心的教育活动。其目的在于通过科学的手段和方法，培养儿童的阅读兴趣，对儿童初步进行阅读方法、习惯、能力的养成教育，为今后的全语言学习铺垫基础。科学认读活动是在脑科学、儿童心理学、思维科学、相似论原理、教育生态学理论等现代科学理论的指导下，依据儿童的年龄特点，并遵循汉字自身产生、发展的规律进行的。所谓认读，其实也是一种阅读，只不过它是一种初级的阅读，也就是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所指的“前阅读”，是在成人创设的和谐、愉悦环境下的亲子共读、师生共读。边读边认，边认边读，读认结合。

2．调查时间

2009年2月15日–3月16日

3．调查对象

宝应县叶挺桥幼儿园的三个实验班，六名教师，每班二十位家长，共六十位家长，每班十名幼儿，共三十名幼儿。

4、调查的方式

（1）对三十名幼儿进行前测，了解幼儿对认读的兴趣、习惯、能力、家庭配合方面情况。

（2）在幼儿园创设良好的汉字生态环境，使孩子产生认读愿望。

(3)将汉字渗透在一日活动中，让幼儿自然而然地识认汉字。

（4）充分利用家庭资源，有效地进行科学认读活动。

（5）充分利用社区资源，有效地进行科学认读活动。

（6）设计形式多样的认读形式，让孩子在玩中学，学中玩。

（7）教师加强与幼儿的访谈。

三、调查的过程与分析

家长是孩子的第一位老师，他们对幼儿的认读是否实施的态度，直接影响到自己的孩子，对此有必要对家长们进行心理测试。针对“幼儿是否可以科学认读？”这一问题调查结果显示：六十位家长100%认为可行。在家庭环境中怎样对幼儿实施科学认读？95%的家长认为多利用图片、DVD、录像等直观形式让幼儿科学认读，实施效果比较好。从这里可以看出我们的家长的育儿意识和能力比以前有了明显的提高，科学认读的实施势在必行。

四、科学认读在幼儿园的实施

1．创设良好的语言教学活动环境。语言教学活动是一种生动有趣、集形象化和抽象化的思维训练于一体的活动模式，儿童周围的生存环境对幼儿会产生一些潜移默化的影响。科学的设计、优良的园内环境布置，可让幼儿在色彩的变幻中去感受生活的美，从而自然地让幼儿用自己的语言来表达，激发表述的愿望，产生科学认读的需求。最重要的这还是教师与幼儿共同的教育教学活动过程，在此过程中幼儿认读的欲望促进了他们认知结构的生成，在活动中孩子们学得快乐，学得扎实。

2．在一日活动中变换多种游戏方式促进幼儿认读能力的提高。游戏是幼儿活动最主要的方式，平常可采用“讲故事比赛”“儿歌朗诵赛”“猜猜我是谁”“小鸟飞”“降落伞”以及音乐游戏“小蝌蚪找妈妈”等形式来进行有效的实施。

3．实行各学科间的科学整合。教者的语言要精炼生动，在各种游戏教育教学活动中抓住时机，善于运用语言的魅力，激发提高幼儿的语言表达能力。

结果表明：游戏化的教学模式、活动化的教学过程让幼儿的身心得到了和谐的发展，让孩子在活动中认识了自我及他人的价值，学习效果非常明显。

五、存在的问题与发展的措施

１．幼儿的识字教材目前还不统一，识字教学还在摸索阶段，我们应因地制宜，积极创造条件，自编园本系列教材，争取在本地实施，并做到切实可行，重在创新。

2．识字内容广泛、繁杂，又缺少可比性。我们应根据教育大纲，运用一些常用的可实施的教材，提高幼儿的认读能力。

3．幼儿在掌握一定的汉语言后，在大班可开展多种语言教学模式，最可行的是结合英语教学，让孩子在游戏化的英语教学中，感受到生活的乐趣，树立学习的自信心，发展语言表达的潜能。

4．走进生活，融进生活，开展丰富多彩的活动．重视对社会生活经验的积累，可提高幼儿科学认读的能力。