例谈器材使用的几个问题

孙建顺

器材太小、太少、太差，是很多学校体育教学所面临的难题之一。作为一线教师，我们是怨天尤人、坐以待毙，还是另辟蹊径、白寻出路呢？本文就以笔者执教的常州市小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课（《体育教学》杂志2012年第7期“实案选登”）为例，谈谈就器材开发与使用的想法与做法，仅供同行参考。

一、器材开发返璞归真

现在的一些公开课、评优课等，器材开发种类越来越繁多，不考虑课的需要及是否经济实用，总会给人以华而不实之感。如投影仪、跨栏架、体操垫、接力棒及其他昂贵道具等，课堂简直就成了体育器材展示的阵地。笔者认为在器材利用和布置上，要遵循简单实用的原则。

本节立定跳远展示课最初设计是，以“趣变荷叶”游戏为主，把绿色的地毯剪成“荷叶”形状，教师通过引导学生在玩自主摆放、抢占荷叶、自由玩荷叶、连续跳荷叶、互挤出叶、拼奥运图形等一系列“趣变荷叶”游戏中，达成教学目标。但几次试教后，不但器材繁、贵，练习过程也不适宜学生拿与放，而且一些教学环节远离常态课要求。后来，我们又尝试了鞋盒、体操棒、小垫子等器材，但还是不尽如人意。直到最后，经过不断反思总结，我们将荷叶、盒子、体操棒等物体“浓缩”成生活中随处可见的彩绳。将立定跳远技术进行分解，巧妙地把彩绳游戏和技术教学这两条一明一暗的线索贯穿于全课之中，编出一系列的绳类游戏环环相扣，技术要求层层递进，让学生在“玩”精彩游戏的过程中，不知不觉地掌握知识、发展技能。

由此可见，器材开发要从教学实际出发，优先选择身边常见的、可利用的资源，丢掉花架子，注重朴素与实用，通过替换或代用品去实现高效教学。简单来说就是根据教学内容，运用简单的器材，达成高效的教学目标。

二、器材功能一物多用

在目前，大多学校体育器材还不是很充足，我们应转换视角和思维方式，充分利用现有器材，挖掘器材的各种功能，采用组合、变形、简化的方式，力求一物多用、一场多用、一课到底，尽可能地把一种器材的功能开发得淋漓尽致。

在《妙用彩绳趣学立定跳远》教学中，我们充分挖掘和利用彩绳的各种功能，如创编了趣味跑步、顶绳比远、手摘仙绳、悄悄落地、双跳双落、飞越彩虹和多变彩绳等一系列的彩绳游戏，让学生在玩彩绳游戏中，高效达成动作学练的目的（见表1）。

三、器材使用符合学情

实际上，在本课将彩绳引入到具体的立定跳远教学中并不是一帆风顺。我们创编的游戏需要把彩绳对折、折绳和扎绳，可由于学生各自的生活自理能力差异很大，每个班级、每位学生扎绳的速度各不相同，总体来说女生扎绳（将绳对折4次后，用皮筋缠绕成捆，简称扎绳）速度要比男生快。速度快需要2分钟，慢则需要5分钟以上。把有限的教学时间浪费在这个环节上实在可惜，并且这个速度教师很难预先摸底和调控。我原来精心设计的很多游戏，由于小学一年级学生年龄小，不得不对有些彩绳游戏进行调整、删减和变通，以确保教学顺利推进。在定稿教案中，我们一开始就直接出示扎绳，随着教学的推进，再慢慢地打开彩绳，课到高潮处，彩绳完全打开；然后，逐渐收缩折绳；最后，随着游戏的进行，慢慢地引导学生将彩绳扎成捆，完成学练任务（见图1）。

四、器材运用勿忘核心

开发器材是为了激发学生兴趣，还是让学生练有玩物？盲目地开发器材功能，一味的标新立异，就会造成器材功能被弱化、异化和淡化，甚至使器材运用步入误区。器材只是教学的辅助手段，其目的是为了体育教学的核心目标而服务。本课的教学重点是用力起跳，双脚起跳，双脚落地，屈膝缓冲，协调用力。教学难点是起跳时两脚用力蹬地，手臂摆动与脚蹬地动作协调一致。为了突出教学重点，突破教学难点，我们针对一年级立定跳远的常见错误设计的一系列的彩绳游戏，其目的就是巧借器材功能，引导学生发现问题，纠正错误（见表2）。

体育器材不是孤立地出现在课堂教学中，而是体育器材布置与利用要与教学目标契合、与教学内容融合、与学生实际和教学形式吻合、与学校可能的资源整合，才能真正发挥器材的实用价值，提高课堂教学效率，从而真正促进学生体质。

五、器材摆收发动学生

在试教中，我遇到了很多意想不到的插曲。一开始是由教师预先摆放好彩绳，让学生围绕着彩绳进行趣味跑。可是小学生的注意力非常弱，跑动中，他们全被场地上五彩缤纷的彩绳所吸引着，我多次提醒也无济于事。发现问题后，我们改变策略，先让小组长领回彩绳，给半分钟时间让小朋友摸摸彩绳、玩玩彩绳，满足一下孩子们的好奇心。然后再引导学生将彩绳（扎绳）放在脚下的规定点上，并告诉学生：“这些彩绳好比是花园里漂亮的蝴蝶，我们在跑步中要爱护它们，不能踩着、碰着、踢到蝴蝶。”给彩绳赋予生命，学生在趣味跑中，就对器材充满了爱意。课末，通过安排蝴蝶上床睡觉的游戏，引导学生有序地将扎绳放回箱子中。

由此可见，器材的摆放、移动与调整，需要教师运用教学智慧，如摆放有序，阵型简洁。摆放位置该直的就不要弯，该集中的就不要散。这种方法既方便了教师，也方便了学生，使课堂教学更紧凑。另一方面教师在课前应该有自己的设计方案，在发动学生摆放前，教师要以准确的示范和精确的讲解进行引导，包括器材摆放的位置、间隔、方向等，非常明确地提醒学生，这样学生就会迅速按教师的要求摆放，才能充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力及教学效率。

六、器材利用注意安全

安全无小事，处处要当心。再好的体育教学，如果出现安全事故，都将“伤不起”，因此，场地布置、器材使用永远“安全第一”。一些危险因素较高的器材，如铅球、实心球、山羊、鞍马和双杠等，教师都要事先做好安全预案，上课前检查器材，上课中紧绷安全弦。然而，对于一些安全系数较高的器材，如绳子、彩带、软排等，教师的安全意识往往会淡薄，容易引发安全事故。

本课使用的器材为彩绳，安全系数较高。可在飞越彩虹游戏练习中，有一位学生突然抬高彩绳，绳子成为“绊脚石”，使跳远同伴摔了一跤。还有，学生不遵守教师要求，将手中彩绳乱舞，打伤了同伴。为此，我们将本课器材使用可能出现的危险情况制订了预案（见表3）。

体育教学是开放的课堂，存在着各种风险。无论是质硬、物重的器材，还是质柔、物轻的器材，都存在安全隐患。所以，教师在备课前要钻研教材，把各种可能发生危险的因素考虑周全，切不可麻痹大意。另一方面，更需要教师在教学中增强安全意识，仔细观察学生学练情况，及时进行点评，表扬好的学生，批评差的学生，尤其对那些不按要求使用器械的学生，更要及时提醒与制止，必要时还应该给予严肃的批评和惩戒，以防发生伤害事故。

不怕做不到，只怕想不到。体育教师只要能积极开动脑筋，充分发挥主观能动性，遵循体育教学的规律，考虑学生的学练实情，深入挖掘器材的功能，把握教材的核心价值，就能实现教学设计最佳化、器材运用最优化、教学成果最大化。