从一次大赛评审活动谈如何撰写教学设计

袁鸿祥

根据我省《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》精神，市教研室在各辖市区初评的基础上进一步进行了筛选，评比的主要内容为教学设计和说课。笔者有幸参加了评委工作，评审过程中，发现大多数参赛选手的教学设计存在或多或少的不足，现作一梳理，供同行参考与批评指正。

一、同一单元下的教案应力求完整，且有一定的递进性与关联性

省“两课”评比通知中，对教案提出了明确要求，即“一个完整教学单元（或章节、话题、框题等）或一个完整项目的教案，教学时数不少于8课时”（为便于选拔，市教研室仅要求每位参赛选手上报三课时的教案）。因此，教学计划应清晰地呈现从单元计划到学时计划的完整材料，如能附上模块计划，笔者认为则更加完整。

从报送的教案来看，绝大多数教师没有单元计划，甚至在课时计划中没有任何交待；从课时教学内容来看，部分教师的设计缺乏递进性与关联性，有的三课时几乎一样；三课时的教案在格式或风格上应尽量一致，但是上报的教案中，有的教师却完全迥异。

二、教学设计应有所侧重，教学特色与亮点的呈现是关键

体育课教案一般包括教学设计与表格式教案，教学设计实际是对教案的补充和说明，而不应该是教案的简单重复，它们互为补充、相得益彰，构成一个完整的整体。教学设计应着重体现以下几部分：一是指导思想，应联系学生、教材的实际来谈具体的指导思想，否则就会流于形式；二是学情与教材的扼要分析；三是教学策略特色与亮点的呈现。

三、课的结构通常以运动规律进行划分，不宜追求标新立异

通常情况下，课的结构是依据运动技能形成的规律来进行分段的。一般分为“准备部分、基本部分、结束部分”三大部分，这正是运动规律比较贴切的体现。在上报的教案中，有的采取简单的数字分段法，有的运用情景分段法，有的采用教学方式划分；有的以心理变化过程来划分……总之，五花八门，让人难以捉摸设计者的意图与依据。因此，课的结构应着重考虑逻辑性与合理性，以运动规律进行划分相对比较稳妥，不能一味地追求标新立异。

四、课的设计须以技术教学为主线，并凸显教与学的过程

整堂课的教学设计应紧密结合高中生的生理、心理特点，以一定的运动技能教学为主线。当然不能出现低龄化、纯粹游戏化的教学内容或方法与手段。

教学即教学生学，故课的设计应浓墨重彩地突出教与学的过程，包括教学策略的有效运用，重点、难点的突破等等。在这方面很多教案体现得不够突出，甚至蜻蜓点水，缺乏层次与深度，使得教学的有效I生存在诸多疑点。

五、教案的基本要素应齐全，不能存在明显的残缺

完整的教案主要包含教学目标；教学内容（含教材名称、教学重点与难点）；课的结构；教学过程与方法（即教师活动和学生活动；组织与要求即安全提示、时间安排与练习次数等）；运动负荷与练习密度；场地器材；课后反思等基本要素。在上报的教案中，部分教案存在明显的残缺。

六、术语、概念与常识的表述须准确，不能出现原则性错误

教学内容的名称应尽量运用体育项目或技术动作的名称，以体现体育的学科特点；运动负荷的时间是学生实际练习的时间，而不能等同于课的部分的时间分配（这个问题比较普遍）；重点、难点的准确表述；动作要领的提炼；教学方法选用等等不能随意去“创造”与表述，而应反复斟酌，没有把握的一定要慎用，绝对不能出现原则性错误。

另外，教学目标不能过大、过空，运动技能教学不能过于简单，有效的教学手段与环节应着重凸显，书写要规范，标点符号应前后一致，教案呈现须直观、清晰。

（江苏省镇江中学212017）