创设开放性语文课堂教学初探

徐丽丽

新课程的实施，要求学生的学习方式由传统的接受式学习向探究式学习转变，强调以学生能力为本位的语文课堂教学，要求语文教师在施教过程中要更多地注重学生的全面发展，更多地关注学生的能力、习惯和态度的形成，关注学生的主动求知和实践参与，关注学生的价值观念和情感态度在语文学习活动中的作用。

一、开放性语文课堂教学的学习素材

1．拓宽语文学习层面，放开语文学习素材

我们知道，生活到处充满着语文，任何语文教师只靠手头上的语文课本教好语文课恐怕是不可能的。因此，我们语文教师应该在立足语文课堂和语文教材的基础上，引导学生不断地拓宽语文学习的层面，放开语文学习素材（真正使语文学习生活化），形成课内课外知识能力互补，使语文学习真正接近生活，接近学生实际，最终被学生所接纳。例如，我平时每接一个班级的语文课教学，除了引导学生学好语文课本以外，还特别注重引导学生把语文课堂拓宽到校内校外，一草一木、一人一事、一种现象、一缕情丝、一种思想等等都可以当作语文素材来学习。因此，久而久之，学生学习语文的思维习惯就不只局限在平时的语文课堂了。在交际谈话中学习语文，在语文实践活动中学语文，网上学语文，电视上学语文，游戏中学语文，球场上学语文，甚至连走路、吃饭、睡觉、做梦都跟语文结伴，与语文同行。学生的一则则日记，一篇篇作文，一个个问题都是他们在生活中学习语文的结果。实践证明，教师只有不断引导学生拓宽语文学习层面，使学生在选择语文学习素材上有足够的自由空间，学生才能更好地学习语文，学好语文。

2．提供多角度思维空间，倡导开放性释疑过程

在学习六年级语文上册《詹天佑》一文时，练习中有这样一道题目：“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？”这道题目的设计，突出对学生语文分析能力和概括能力的训练和培养。在回答问题的过程中，我没有越俎代庖，给学生提供正确答案，而是着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。例如，当学生弄懂了詹天佑是怎样勘测线路的，我不失时机地引导学生：作者为什么要把詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想作为重点来描述呢？作者想告诉我们什么？借以启发学生理解詹天佑为什么要下决心修筑好这条铁路。他是为了回击帝国主义者对中国的藐视。由此可见，教师只有善于向学生提供开放性的语文学习材料，给他们足够的选择空间，学生才能够充分自主性地学习并取得良好的教学效果。

二、开放性语文课堂教学的组织形式

1．自主预习。经历过几年小学学习生活的六年级学生，在学习中已经积累了一定的知识和经验，也形成了初步的学习能力。这就为学生的自己尝试学习奠定了基础。因此，在实施语文教学过程中，我注重引导学生利用已有的知识和经验，凭借工具书或相关资料，自己去尝试学习新知识，解决新问题，探究新知识，力求做到凡是学生能够自己通过学习解决的问题（生字生词、文学常识），老师决不插手，让学生学会自己观察、自己发现问题。

我们知道，学习中学生经过观察认知过的事物最容易被接受。其实，人的认知规律告诉我们，学习任何知识的最佳途径是先自己去发现，因为只有经过这种发现，理解才能最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。我在教学中，力求做到凡是学生能发现的知识。让他们自己去发现。如在教学《广玉兰》一文时，为了让学生了解广玉兰优美的姿态和高雅的品质，我先让学生观察路边的广玉兰村。经过实地观察，有的学生观察到了花的颜色和质感，有的学生观察到了花的形状，有的学生观察到了叶片的特点，从生动、具体的形象中，使学生体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。

2．自主实践。在语文学习过程中，许多知识和问题本来就应该让学生学会自己操作解决，这样才能有助于学生对知识的运用和对能力的培养。例如，小学语文新教材本身就安排有很多实践性活动，其中有口语交际训练，有采访活动，有语文与生活等等，这些活动内容的安排为学生动手参与创造了有利条件，有效培养并提高了学生的语文综合实践能力。

3．自主积累。古人学习提倡厚积而薄发，教师让学生自己学会和积累知识，不仅可以丰富学生的知识，增强学生的能力，而且还可以培养学生的学习兴趣，陶冶学生情操。新编小学语文教材安排学生自己积累知识内容很多，如多数练习中介绍一则与课文有关的、有趣味的小知识，以利扩大学生视野，增加学习语文的兴趣；诵读与欣赏安排在练习中，主要有古诗词、古今贤文等，这些内容都是向学生提供自己积累知识的最好材料。

4．自主体验。在学习过程中，要使学生有效获得知识并把所学知识转化为能力，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用慧眼去观察发现，用双耳去听，用嘴去说，用心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生价值观和情感态度的形成以及身心健康成长的需要。

总之，以能力为本位的开放性语文课堂教学，能更好地拓宽语文学习层面，发挥学生学习语文的主动性、灵活性，为学生全方位参与创造了条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪语文学习思维，运用语文知识，培养语文学习兴趣，使学生的语文综合实践能力得到有效提高。