高职数学教学的问题及教学改革初探

许成章

摘要针对当前高职数学教学面临的问题，从高职人才培养目标出发对数学教育给以合理定位，提出了实行高职数学模块化教学，适当使用多媒体教学，改革教学方法等教学改革措施。

关键词高职数学现状分析教学改革中图分类号：G424文献标识码：A

1 数学在高职教育中的地位与作用

高等数学作为一门必修的公共基础课，在整个高职教育中的地位是非常重要的。通过学习该课程，不仅能为今后专业基础课以及相关专业课程的学习储备必要的数学知识，还将为学生以后的可持续发展打下良好的数学基础。但显然传统的数学教育已经不能适应新的高职人才培养的需要。为此，必须要重新审视目前的数学教育状况，明确改革的目标和任务，坚定不移地进行高职数学教学改革。

2 高职数学教学面临的问题

2.1 学生数学基础差且水平不一

随着我国高校招生规模不断扩大，大学的门槛越来越低，高职招生批次作为高考招生的最后批次，生源质量必然受到严重影响，这导致了高职学生数学基础大不如前。国家为了拓展中职学生出路和增加高职生源出台了对口招生政策，就更加剧了这种状况。以我院为例，我院高职生生源分三部分：高考第一次录取学生占40%，补录占30%，还有30%来自于对口招生。这种情况使得学生的数学基础较差且水平不一，差异较大，难以对高等数学进行统一教学。笔者对2010级会计电算化专业、机电一体化专业123名学生和2011级应用电子技术专业、电子商务专业114名学生进行问卷调查，有近二分之一的学生反映跟不上进度，老师上课所讲内容太难，听课非常吃力；但又有接近六分之一的学生反映教学进度慢，所学内容与高中内容雷同，老师讲的太简单，因此感觉上课没有意思。这两种情况都造成学生严重缺乏上课的积极性，导致课堂教学效果不尽如人意。

2.2 高等数学课程的地位没有得到应有的重视

目前各专业院系都有这样一种认识，认为高职教育就是就业教育，高职数学作为专业课的工具，其实是可要可不要的。于是在教学计划的制定中大幅度削减数学课时，这样严重影响了高职数学教学。

2.3 教材建设不适应高职数学教学现状

现行的高职数学教材为了保持内容体系的完整性，理论证明和推导多，实际应用少，对相关的数学背景也很少介绍，更谈不上按照专业需要编写教材。学生在学习过程中经常有“学习这个有什么用”的疑问，严重降低了学习数学的兴趣。

2.4 教学方法亟待改进

目前高职数学教学方法还处于传统教学阶段，教学方法明显单一和滞后。“填鸭式”教学还占主导地位，教师为完成教学计划，在课堂上向学生灌输大量的定义、定理、推导、证明、计算过程，师生交流很少甚至接近于无，其结果必然是学生为了考试死记硬背，甚至对数学产生恐惧感，严重窒息了学生学习的主动性、积极性和创造性。

3 高职数学教学改革

3.1 实行高职数学模块化教学

对高职数学的教学内容进行整合，针对各专业需要分为以下四个模块：（1）将初等数学中的集合论、不等式、基本初等函数等内容整合为初等数学模块。此模块列为理工类和经管类各专业的必修课。（2）将极限与连续、导数与微分、定积分与不定积分整合为微积分模块。此模块列为理工类和经管类各专业的必修课。（3）将空间解析几何和向量代数、多元函数微积分、常微分方程、无穷级数、Laplace变换整合为工程应用模块。该模块列为理工类专业必修课。（4）将行列式、矩阵、线性方程组、随机事件与概率、随机变量的数字特征整合为经济应用模块。此模块列为经管类专业的必修课。

通过模块化教学，能有效地应对数学教学学时的减少和学生数学基础水平不一的问题，实现高职数学教学中的“应用为目的，以必需和够用为度”的原则。

3.2 适当使用多媒体教学，提高课堂教学效率

多媒体教学具有容量大，图文并茂，生动形象，可重复性好的优势，教师根据教学内容精心制作课件就能节省了大量的板书时间，使得课堂教学更加紧凑。同时教师也能投入更多的精力和时间讲授教学内容，提高课堂教学效率。此外，多媒体教学中声音、图像、动画也会大大提高数学课堂的生动性与活泼性，增加师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，进而达到提高课堂教学效果的目的。

3.3 传统教学要向启发式教学转变

高职数学教育者要告别“满堂灌“的教学方式，积极应用启发式教学。教师在课堂教学中要根据具体内容运用各种教学原则，启发学生多思考、多提问，增加师生交流。为此教师要充分备课，注意挖掘教学内容的实际背景，弄清楚来龙去脉，不能局限于对定义、公式和定理的讲授。只有这样，教师才能在启发式教学中游刃有余，引导学生分析问题、解决问题，实现数学教育的目标。

3.4 开设数学实验课

目前的数学软件如Mathematica、Matlab、Lindo等的功能都非常强大，应用也非常广泛。这些数学软件只需要有基本的数学概念和数学思维就能使用，这样高职学生就能避开繁琐的数学运算、证明和推导，直接运行軟件得到结果，使他们能将数学直接运用于实践。通过开设数学实验课，学习数学软件，将会在一定程度上解决高职数学教学中重理论、轻实践的问题，大大提高学生学习数学的成就感，形成良性循环，促进整个高职数学教育的发展。

3.5 改革数学考核方式

现行的数学考核方式是限时笔试，题目是纯粹的数学题。然而面对如今高职学生的数学水平，这种考核方式只能使教师面临考试成绩表的“山河一片红”的尴尬局面，而学生对数学的恐惧感却有增无减。数学考核方式应该分成三个部分：一是平时成绩(占30%)，主要是作业情况，出勤率等；二是类似于数学建模比赛的开放式考试（占40%），题目要与实际联系比较紧密；三是传统的闭卷笔试（占30%）,主要考查基本的数学概念，定理。采用这种考核方式能更真实的考核学生的数学能力，激发学生的学习潜力。

4 结束语

总之，面对高职数学教学存在的多方面问题，亟待我们对教学内容、教学方式等多个方面进行改革，使学生既掌握数学的基本理论，也能运用数学解决实际问题，达到一名高职学生应有的数学素质。

参考文献

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