浅谈地方普通院校本科软件人才培养的问题与对策

彭昱忠 元昌安 李文敬 廖伟志

摘要本文分析了当前地方普通院校本科计算机类专业教育学校方面存在的问题，提出一些如何科学地进行教育改革、培养高质量的计算机软件人才的措施和改革建议，以期对地方普通院校软件人才培养有所裨益。

关键词人才培养软件人才地方院校教学体系中图分类号：G424文献标识码：A

随着IT技术的不断推陈出新和軟件产业的蓬勃发展，社会对高素质软件人才的需求剧增。尽管国内高校软件人才的培养数量日益攀升，但大学培养的软件人才普遍存在着动手能力差、专业面窄、基础不牢固、学习能力不高、又欠缺解决实际问题的经验以及企业需求不匹配等问题，受教育资源的分配不均衡等因素影响，地方普通院校的表现更严峻。因此，研究如何提高地方普通院校软件人才培养质量具有重要现实意义。本文力图从多个角度分析、发现问题和探讨应对策略，以提高地方普通院校本科软件人才培养的质量，避免知识经济快速发展所带来的地区差异扩大化。

1 地方普通院校本科软件人才培养的主要问题与原因分析

长期以来，用人单位常对刚进入工作岗位的毕业生表示不满意，认为学生在学校里并没有为将来所从事的工作做好必要的准备，到单位后要再经过较长时间的培训才能胜任工作,这不仅加重公司的成本负担，也加剧了人才的短缺。随着近年我国IT行业的迅猛发展，社会竞争越来越激烈，用人单位对人才的识别能力越来越强，对人才的聘用要求也越来越高，更暴露出高校培养的软件人才竞争力不足的问题，软件人才缺口大和结构性失衡问题日益突出，呈现高校IT专业学生就业困难与IT企业招聘不到可用人才的两难窘境。当今，中国计算机教育呈现井喷式的发展，据教育联展网等的数据统计显示，不包括其他计算机类专业，2005年起全国计算机科学与技术专业的每年招生人数均超过10 万，在校生人数一直保持在 40 余万；2010 年仅开设工学本科计算机科学与技术专业的院校共851所，开设软件工程专业的院校有302所，这些院校中绝大部分是地方院校。保守估计，近年这两专业每年总招生人数超过18万，除去部分其它培养方向的毕业生，每年毕业后进入软件行业的人数将超过8万。有关数据表明，近年在产业市场方面，我国软件人才的需求量猛增，远超过每年高校的人才供给，未来相当长一段时间内，我国每年软件人才缺口至少20万人，并且这个缺口将以每年20%左右的速度增长。以上数据说明了IT毕业生就业与企业招聘人才的“两难”问题的实质不是培养的人才过剩，而是供需结构失衡，是高校IT人才培养与市场需求严重脱节造成的矛盾。

导致地方普通院校本科软件人才教育与市场脱节严重的原因涉及到教育体制、学校和社会等多方面，下面主要探讨学校相关方面的主要因素：

1.1 生源质量较低，师资队伍建设落后

地方普通院校计算机类专业的生源质量普遍不高，很多学生存在基础知识较薄弱、领悟能力稍欠、主动学习的积极性差等问题，计算机类专业教师队伍的建设普遍落后，主要表现在专业教师数量少、学历和知识层次较低、专业教师缺乏工程经验等方面。这势必影响教学水平和效果，同时也造成了教与学的恶性循环。

1.2 专业办学定位与培养目标偏失

近年，我国社会和科技发展快速，推动了高等教育的发展，计算机类专业也由精英教育向大众教育发展。尽管当前计算机类专业已经从规模上快速实现了从精英教育到大众教育的转变，但其教育的内涵上并未能跟上快速转变。因此，作为计算机类专业大众教育的主要承担者的地方高校面临着巨大的挑战。受传统精英教育和当前重点大学的影响，目前很多地方普通院校仍以仿照重点院校的专业培养定位和培养目标为主，培养出来的学生仍然与社会需求脱节严重。

1.3 教学体系建设落后

当前，很多地方普通院校计算机类专业的人才培养方案与教学计划还受影响于美国“91 教学计划”和本专业原理论体系，不能解放思想，根据国家和社会当前和未来需要开展教学，教学体系建设存在诸多明显不足，在一定程度上制约了专业的发展，造成其培养的人才质量与市场需求相差甚远。这些不足主要表现在：课程设置不严谨、教学方法与内容落后、教学管理保守呆板，理论联系实践不足、面向实际的工程教学与训练缺乏，学生难以理解理论知识的实际应用意义，更无法具体应用于实践，学生学习的主动性和积极性不强，编程能力普遍不高。另一方面，有的学校却片面地倾向于职校和培训机构式的“重术轻学”，对基础理论课程过度地削减或压缩课时，大量开设技术类和实践类课程，造成本科院校的角色被“变成”技能培训基地，使得学生理论基础不足，综合专业能力提高困难，后续发展乏力。

2 提高地方普通院校软件人才培养质量的对策思考

2.1 科学合理制订专业办学定位与培养目标

教育部高等教育计算机科学与技术教学指导委员会在《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》中将计算机专业人才分成科学型、工程型和应用型三类。生源质量、师资队伍水平、办学条件和教育经费等多方面原因决定了地方普通院校难以按重点高校的教学要求来培养人才。近年来，教育界和科学界做了大量的探究和实践，普遍认同的高校办学定位观点是地方高校应定位于着重培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才。由于不同地区在生产力发展水平、生产力结构、地理环境、发展战略及优势、发展方式和途径上存在着较大差异，所以各高校人才培养的目标、规格和质量要求也各不相同。因此，地方普通院校需要根据地方社会发展需求情况学校自身的办学条件科学灵活地制订和调整培养软件人才的相关专业的办学定位和培养目标等，并切实执行。

2.2 解放思想，把握社会实际需求，科学地进行教学改革

2.2.1 转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才

随着社会信息化的深入，未来社会的发展需要的主要IT人才是工程型和应用型的人才，根据我国高等教育的发展实情，占全国高校总数90%以上的地方高校应该以培养这类人才为已任，应切合实际地转变教学观念，抛弃以前的教育模式，密切结合区域经济和社会发展，以培养不但具备扎实的基础理论知识，且具有较强的实践应用能力的应用型软件人才为目的，积极探索新的人才培养模式。

2.2.2 改革教学体系与课程体系

根据各高校在我国高等教育中适宜充当的角色出发，地方普通本科院校计算机类专业的教学体系设计需要从专业培养目标出发，以市场为导向，培养掌握计算机科学与技术、软件工程的基本知识、理论和方法，实践应用能力强的应用型软件人才。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、自学能力、组织管理能力和创新精神等软实力的培养，使学生具备良好的职业素质、较强的专业能力、实际工作能力和可持续发展能力。这样培养出来的软件人才毕业时才能适合企业的需求，可较快地进入工作岗位，创造社会价值。

学校要及时把握社会和行业发展动向，根据社会需求的应用方向设置不同的教学培养方向，如未来的软件行业的热门发展方向有web与分布式应用、移动应用、地理信息系统、网络与信息安全、嵌入式系统等；在课程设置上，应密切结合教学培养方向有所偏重有所舍弃地选择课程，构建相应的课程教学群；学校宜将教学课程体系划分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课，在不删减和压缩重要的专业基础课的基础上尽量加大专业选修课的比例，以便更好地设置教学培养方向和构建课程教学群；对于专业必修课和专业选修课须有相应的课程设计环节，课程设计要精心设计与认真实施执行，内容应与时俱进，紧扣行业当前和不久将来的需要，让学生在课程的理论知识学习后立刻进入实践环节，通过实践应用提升学生对知识理论的理解和吸收水平。

2.2.3 加强工程教育，开展校企合作，建设以项目为主导的实践实训平台

现在很多地方高校的IT教育仍重理论与技术的培养，实践训练不足，尤其是缺少工程化、产业化的实践训练。计算机的很多专业理论需要学生经过大量的实践经历后才能充分理解和应用；此外，在IT领域的工程应用中，通常需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识，而且工程实施过程中涉及到很多行业标准、规范，受现实情况影响，以致仅通过传统的IT专业理论和实验教学培养出来的学生毕业时很难较快胜任工作。地方普通本科院校可以积极开展校企合作，在企业建立实践实习基地，加强工程实训教育，聘请企业专家入校指导和参与教学，把学生送入企业中实习，观摩、学习、参与企业的项目实施过程，这可以让学生更早地与企业接触，深入了解社会对计算机软件人才的需求情况，掌握业界内最新的发展趋势，让学生有参与项目开发实践的机会，思考运用所学知识解决实际问题的能力，加强对课程的理论与实践的学习，提高学习兴趣，锻炼沟通与协作团队精神等。

3 结束语

高校计算机专业教育的大众化发展为大批学生创造了接受IT 教育的机会，为社会提供了大量的IT人才，但同时也带来IT人才的供需结构严重失衡等一些不利影响。地方普通院校计算机类专业的办学基础较弱，还受到多方面条件的限制，为使培养的软件人才能更接近社会的规格需求，在激烈的竞争中占据一席之地，必须加强学校、学生、用人单位与社会的互动联系，充分考虑区域经济、社会和行业发展的实际状况，扬长避短，找准定位，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需求的人才培养模式，努力提高软件人才培养质量。

L芑金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目（?010JGA042）；新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目(＃2009B054)；新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”项目（＃2008W024）

参考文献

[1]李世杰.教育跟不上市场 中国软件人才紧缺[N].中国高新技术产业导报,200-11-19.

[2]蔺永政,周劲,董吉文.地方院校计算机信息技术专业方向人才培养模式的研究[J].计算机教育,2011.1:9-15.

[3]汪雪元,张军,李祥.地方院校培养本科应用型软件人才的再思考[J].教育与职业,2010.18:98-99.