如何实现物理课堂教学的网络化与信息

邓勇威

摘要随着信息技术的不断发展，当今社会已经进入到了信息化时代。在课堂教学中，传统的教学模式在信息技术的冲击下受到很大影响，开始得到转变。作为中学阶段重要学科的物理课应该与时俱进，跟上时代的步伐。本文将就高中物理课堂教学网络化实施的必要性及具体的发展对策等问题进行探讨。

关键词高中物理课堂教学网络化信息化中图分类号：G633.7文献标识码：A

随着新一轮基础教育课程改革的深入与发展，新教育理念已逐步渗入到基础教育的课堂中，特别是信息技术及课程整合的问题受到了特别的关注。信息技术与课程有效整合，使各种教学资源、教学要素及教学环节相互融合，达到整体优化，以期达到理想的教学目标。物理学作为一门基础自然科学，必须在教学方式与教学手段等方面进行有效的变革。

从我国目前的物理教学现状来看，传统的以教师为中心的教学模式，已无法满足现代教育新理念，在信息的获取、处理、交流及应用上缺乏能动性、即时性及创造性，不能满足学生自主学习的要求。网络信息技术的迅猛发展为新知识运用于物理教学提供了更广阔的途径，为物理课堂教学带来了崭新的教学模式。

1 物理课堂教学信息化的必要性与实践意义

1.1 物理课堂教学信息化的必要性

在科学技术特别是信息技术飞速发展的今天，教育的信息化与网络化已是时代与历史的必然选择，也是当今世界经济与社会发展的大趋势。在教育领域，以互联网及多媒体技术为核心的信息技术已逐步成为教学与学习的重要工具。知识经济时代的来临，使信息素养成为了科学素养的重要基础，这就对基础教育的培养目标提出了新的挑战，特别是对学生的信息技术素养提出了新的更高要求。学生掌握及运用信息技术的能力应与其读、写、算等能力处于同等地位，作为基础教育的重要内容来培养学生这种终身受用的基础能力。

我国教育课程的改革必将大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用。国家也正组织力量对信息技术与课堂教学有效整合模式进行研究，充分发挥信息技术与网络技术的优势，为学生的学习及发展提供信息化课程资源及有力的学习与参考工具。

1.2 物理课堂教学信息化的实践意义

在物理课堂上实现网络化与信息化教学模式，有着深远的意义，具体表现如下：首先，通过中学物理教学手段与教学模式的改革，改变了学生学习的方式，已初步形成了运用各种信息手段进行自主学习以及探究学习的能力与素养。其次，在物理课堂上将计算机的计算功能及网络资源的庞大信息系统与其检索功能引入到了研究性的学习中，这就达到信息技术及探究性学习的有效整合，这是课程改革取得成效的突出体现。再次，将信息技术带入到物理课堂中，充分发挥了物理学科的实践性与探究性及定量性等突出的特点，在信息技术与自然科学整合方面领先于实践领域，具有实际的指导意义。最后，在物理课堂运用信息化技术，能促进教师们加强学习，掌握先进的教学手段，运用多方面的教学方式丰富课堂教学，提高教学成绩。

2 信息技术与网络技术对物理教学模式的影响

信息化、网络化是现代教育手段的重要特征，其通过其自身特点为物理教育过程创设了良好教学与学习环境，也为物理教学实践现代教育理念提供了可能性，在教育过程中真正实现以“学生为本”的教学理念。因此，信息技术作为现代教育技术手段之一，其对物理教育教学产生了重要的影响，表现在以下几个方面：

（1）现代先进的网络信息技术具备多种媒体信息的综合处理的能力，能把各种图文及动画视频信息有机的融合，实现生动形象的表达效果。这就为对学生来说较枯燥的物理课堂提供了生趣，创造了良好的课堂环境。

（2）通过信息技术对多种媒体的先进编辑能力，把宏观的场景进行微观的定格的分析与处理，在物理课堂教育教学中把抽象的概念具体化、生动化，变动态为静态，这必将有助于学生的自主学习，主动去探索及研究解决问题的途径。

（3）现代网络信息技术具有的对教育信息的交互性与智能性的处理能力，其对教育信息及时地进行收集与反馈，通过对网上多媒体信息的资源共享，教师对物理教学中的教育信息进行最优化的整合与处理，使教师能及时调整教学进程及教学手段，使物理教学从课堂的局限性与封闭性走向开放性，实现物理教学过程的最优化的教学效果。

3 如何实现物理课堂教学的网络化与信息化

在網络技术与信息技术的冲击下，在新的教学方式与教学模式下，如何发挥信息技术与网络技术的特殊作用，其如何与学科教学进行整合，如何实现物理课堂教学的网络化与信息化 ，如何将信息技术运用于物理课堂实践，这除了需要学校配备先进的多媒体信息技术设备，教师及时转变教学观念外，还需教师在物理课堂上积极大胆地运用计算机网络技术为课堂教学服务，下面就通过两个课堂教学实例体现计算机在物理课堂上如何运用。

例1：讲解自由落体运动。在物理课讲解自由落体运动这一章节内容时，教师就可利用多媒体信息技术很好的完成教学任务，并达到理想的教学效果。在物理课前，教师把已准备好的有关落体运动的大量资料储存到服务器上。然后在课堂上，提出本节课的课堂研究任务：自由落体运动。教师可告诉学生，对于这一研究，前人已做了大量的工作，现在我们可利用先进的信息技术手段，通过网络查找资料，开展实验研究，从实验所得数据中来研究自由落体运动的规律，也可利用仿真实验室进行计算机模拟实验，得出实验结果。

教师可把学生分为资料组（任务是通过网络查找相关资料）、实验组（利用打点计时器进行自由落体实验）、模拟组（利用仿真实验室进行模拟实验）。学习小组完成任务后，可进行课堂讨论，得出自由落体运动的规律。

例2：讲解力与运动的关系。在课堂上，可让同学从前人的研究成果中受到启发，引导在网上查找资料，进行资料查询，收集整理力与运动关系的研究历程以及研究成果，并让学生设计自己的研究方法与研究方案。通过网络查询，学生了解了前人对物理研究所做的努力，并发现问题，并提出利用综合实验室的气垫导轨完成实验，再通过计算机进行数据的处理，从而探索力、质量与加速度之间的定量关系。

通过计算机信息技术与物理实验课堂的有效结合，发现学生越来越主动学习，在整个课堂上学生始终处于主体地位，学生在学习任务的驱动下，通过小组合作，利用计算机先进技术，通过自身的努力完成了学习任务。学生还可利用计算机，快速而准确地处理数据，计算机成为了学生研究的工具，体验现代信息技术条件下科学研究的乐趣，培养了对科学及科学研究的兴趣，并掌握了科学研究问题的方法。

总之，信息技术与物理课堂的有效结合，需要多方努力与配合，不但需要现有课程与物理教材的重新设计，教师转变传统的教学观念，转变教学与学习的方式与方法，还需信息技术基础设施、教师的计算机运用水平、学生的网络技术能力等多方面的提高。这就需要学校、教师与学生的合作与配合，才能有效实现物理课堂教学的网络化与信息化，提高物理课堂教学的成绩，在物理教学研究方面取得极大的进步。

参考文献

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[2]马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次.中国电化教育,2002.1.

[3]冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理.北京师范大学出版社,1998.4.