用B—SLIM理念设计英语复述教学

曾少警

在中学英语阅读课教学中，教师通过对课文的整体语篇教学，能有效地培养学生的英语综合运用能力。其中，复述课文是了解学生是否已经掌握课文的良好途径。通过复述课文，可以了解学生已经掌握了哪些知识，哪些知识还没掌握；同时，学生复述课文能力的培养也是完成阅读课教学任务的重要途径之一。

复述课文的方法有很多，常用的有三种：一是关键词法。老师在黑板上列出关键词或关键词组，请学生利用提示的单词或词组，先自己复述一遍，然后跟老师复述一遍，最后学生独立复述；二是支点法。根据记叙文中故事发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等要素进行复述；三是图文法，借助教学挂图或图表，按顺序边看边回忆边复述课文，或把课文重点事实和内容按情节发展的脉络绘制成一组简笔画，再适当给出一些关键词或关键句，使之图文并茂，让学生边看边复述。

在接触B-SLIM教学模式后，理论知识告诉我，运用表格的方式可以帮助学生理清复述课文的思路，了解复述课文的步骤。因此，结合常见的复述课文的方法和B-SLIM教学模式的理念，笔者设计了如下表格：

Template for a retell

Class Name_________

New words： .

This passage is called

.

The passage is about

（ characters）.

The story takes place

（ where / when ）.

In the beginning

（ event ）.

Secondly______________（ characters）

_____________________________________________________________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Finally （ characters） ______

___________________________（ action ）.

I like / dont like this passage， because __________________________________

_________________________________.

学生在阅读完一篇文章后，根据文章内容填写表格，并把填好的文字朗读一遍，最后尽量不看表格，把文章复述给同桌听。同桌间互相复述，可以刺激学生想听对方故事的兴趣，这种做法既让学生掌握了文章内容，又训练了他们的口语。待学生全部完成复述后，笔者还设计了同学之间的评价表。Please finish it for your partner， and write your partners name here .（请为你的合作伙伴完成以下反馈问题，把他/她的名字写在横线上______。）

1. Did your partner state the title of the story？Yes No

2. Did your partner state the number of characters in the story？Yes No

3. Did your partner state the setting of the story？Yes No

4. Did your partner state five actions in the story？Yes No

5. Did your partner read the retell？

Yes No

6. Did your partner state how he / she felt about the story？Yes No

7.Did your partner thank you for retelling your story？Yes No

8. Did your partner offer praise（赞扬）after you retold the story？Yes No

What did your partner say？

______________________________.

9. Did your partner show interest while you were retelling？Yes No

What did your partner do？

______________________________.

10. Comments（评价） for your parter

__________________________________.

评价表可以让学生了解各自的优缺点，以便下次改进和提高。

第一次接触这样的表格，一些英语基础较差的学生还不适应，对此，可降低要求：让学生根据表格尽量填写英文，不会写的英文可以用中文代替，再不行，可以直接写中文。班上有一个学生选择了第二种——中英文结合！他在评价同桌时这样写道：“he不是非常好，就是too much words不会，很多都cant say， other就没有了。”刚看到他写的评语时，我笑了，这个学生的英语基础差，但是，他在尽力学啊！我很期待他的第二次表现……

第二次，他真的进步了。同样在评价同桌时，他写了全英文：“he always asked words， but he also speak good very well. He laughed all the time.”虽然语法还有错误，但至少他可以写，也愿意去写，并勇敢地说了出来。

复述课文虽然是一种创造性的活动，但它又是有据可依的，因为课文的语言已为复述者提供了一个样板，或者说一种模式。可以说，复述课文成为了提高学生特别是英语基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这个阶梯，可以使学生慢慢地领悟到“这样的语言”能表达什么样的思想；“这种思想”应该用什么样的语言来表达。通过长期的训练，学生的英语口语能力就会有一个较大的提升。

运用表格复述课文的方法，有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力，特别是对于一些基础薄弱的学生，若能让他们开口复述课文，不仅能让他们产生成就感，还能帮助他们树立信心。这样，更多的学生才会参与到课堂中来，我们的英语教学才会省时高效。

（责编 欧孔群）