基于课标的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践

管国新

项目学习（Project Based Learning，PBL）指以实践为导向、教师为主导、学生为主体，通过一系列任务的完成，达成学习目标的教学方式。当前普通高中信息技术教学都在积极运用这一方法，学生在项目进行中了解、认识、学会运用信息技术解决实际问题的方法与过程，实现理论与实践的有机结合，形成并提高信息素养。评价对项目学习起着重要的作用，但在具体实践中还存在如下问题：无法用常规评价方式，特别是纸笔测试衡量学生在项目学习中的学习成效；教师往往过于重视项目学习结果的好坏，忽视学生在学习过程中的表现；一些评价量表较多地指向项目的完成质量，而没有以课程标准为依据。我们在信息技术的项目学习中进行了积极的实践与探究。

● 制订基于课标的项目学习总目标

课程标准中关于《信息技术基础》模块的目标表述为：掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。我们以“个人网站设计”为《信息技术基础》模块的项目学习形式，依据课程标准事先进行了目标的细化和拓展。

◇体验信息的获取、加工、管理、表达与交流等过程，加深信息技术对社会发展的重要性的认识；

◇知道信息来源的多样性，能通过网络熟练检索信息、鉴别信息，能够识别并自觉抵制不良信息；

◇能熟练地将因特网上的信息保存到计算机上，并根据实际予以合适的分类、存储及管理；

◇学会利用FrontPage编辑设计静态网页；能运用恰当的工具加工文字、图像等信息；

◇了解进行信息交流的常见方式，并能熟练运用信息技术与他人进行交流，开展合作；

◇能欣赏并借鉴他人作品的优点和亮点，客观真实地进行自我评价和对他人的评价；

◇增强自觉遵守与信息活动有关的法律法规意识，树立一定的信息安全意识；

◇逐渐形成使用和应用信息技术的良好习惯。

这些学习目标既有知识性目标，又有技能性目标，还包括情感态度与价值观方面的目标，基本上包含了《信息技术基础》模块的内容标准，为基于课标的项目学习评价奠定了坚实的基础。

● 确定项目学习的阶段性目标

项目学习是一个长期的过程，可分解为若干阶段，每个阶段再制订更为详细、具体的阶段性目标。我们将“个人网站设计”分成规划项目、生成站点、收集素材、设计主页、设计栏目网页和设计LOGO图等六个阶段，上页表1为其中两个阶段的具体目标。

● 开发规范合理的评价量表

评价量表是开展项目学习评价的依据，我们在“个人网站设计”的每个阶段都设计有相应的评价量表，并且研制了有效的评价范例。

1.科学设计评价量表

评价要素、评价等级、评价指标是评价的三个基本内容。评价要素是构成评价量表的结构框架。例如，根据“设计主页”的阶段性目标，我们梳理出三个评价要素，即从三个方面来评价主页完成效果。其中，基本信息指主页上是否有网站名称和栏目名称，从起名的角度看名称讲究与否。布局的合理性指从表格的属性设置、单元格的拆分与合并等表格的操作看网页格局的清晰程度与有效性。内容的有效性指从网页上的文字或图像的内容看与主题是否紧密相关、有代表性。

我们不仅考虑等级表示形式与级数，还着重考虑等级认定方式——整体认定或分项认定。整体认定比较适合结果评价，如我们采用整体认定方式来评价网站的质量，采用“优秀（A）”、“良好（B）”、“合格（C）”、“基本合格（D）”、“较差（E）”五个等级；分项认定比较适合过程评价，如在“收集素材”阶段，分信息相关性、信息量、信息的存储管理三个评价要素，每项要素采用“很好（A）”、“较好（B）”、“达标（C）”、“需努力（D）”四个等级进行评价，引导学生掌握信息检索与保存、信息的存储与管理等具体目标。

好的指标能够使那些定性的描述（如“优秀”）更加具体，更有区分度，能让人理解其在实际的学习表现中是什么含义。表2为“设计主页”阶段的评价量表，每个等级的评价指标反映了三个评价要素的不同程度。

2.有效研制评价范例

总有一些评价指标无法做到绝对的具体明确，这时需要一些形象、具体、直观的样例以辅助说明，即评价范例。通过这些“看得见”的例子，评分规则不再含糊不清，学生就能够区分不同级别的学习表现，特别是高标准的、优秀的范例，为学生提供了值得努力的目标和方向。

对于行为表现方面的评价范例，文字描述比较合适。例如，课堂学习行为中关于“保持电脑教室卫生”的范例为：“不带零食、饮料进机房，不在上课时吃零食喝饮料；不在机房内乱扔垃圾；不在电脑桌或显示器上乱涂乱画。”

作品类的评价范例采用图片形式比较合适。如关于“网页信息量”的评价指标有“比较充实”、“一般”和“内容很少”三条，表达很模糊，我们就从历届学生网站作品中挑选出代表性的典型样例以截图形式作为评价范例。

● 基于网络实施项目学习评价

为了更好地评价学生在项目进行过程中的全面表现，我们开发了相应的学习评价系统，该系统采用B/S网络应用模式，实用性强、效率高，尽可能地保证了评价流程的规范与科学，避免项目学习的过程评价流于形式。教学中所有评价工作都可通过该系统完成：录入评价数据、发布评价量表、评价数据反馈、学生互评和自评等；通过基于网络的评价系统，教师和学生只需要完成数据的采集录入即可，评价系统能自动完成其它所有的数据处理工作，不仅工作量大大减少，而且数据错误率也降至最低，有效地保证了评价结果的真实与公正；学生登录评价系统后不仅能立刻获取自己的学习评价反馈，评价系统还会根据学生的评价数据，及时给出醒目的警告和提醒。

项目学习作为一种教学方法，在信息技术学科的教学中已经越来越成熟，它为培养高中学生的信息素养提供了一套可操作的方法，十分符合当前课程改革的精神和需求。我们在实施项目学习的教学时，同时关注项目学习的评价，不断地实践与探索，使信息技术课程标准的学习目标在教学中得到了有效的落实，引导学生积极地学习信息技术、正确地应用信息技术解决问题，促进学生更好地学习，更好地发展。