发挥电子白板特有功能，让识字教学更显生机

蒋利军

《语文课程标准（2011年版）》在低年级学生识字写字教学中明确指出要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字”。但是低年级学生活泼好动，注意力持续时间不长，电子白板具有图文并茂、声像俱全、动静结合、视听并举等特点，如果我们能在识字教学中发挥电子白板的特有功能，就能帮助学生在丰富多彩的环境中认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，增强主动识字的兴趣，提高独立识字和运用汉字的能力，收到事半功倍的作用。下面以苏教版国标本二年级下册《识字8》为例谈谈笔者的教学实践和思考。

教材内容：乌鸦、海鸥、杜鹃；麻雀、老雕、大雁；明亮、晴朗、朦胧；弯腰、踢腿、挺胸。

教材特色：词串，不是音乐，却有音乐的旋律与节奏；不是诗词，却有诗词的意境与韵味；不是绘画，却有绘画的绚丽与留白。教材上面有两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟”“隹”两个偏旁表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。

教学理念：《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境；语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。因此教学中主要采用情境教学法、活动实践法和引导探究法，力图通过以上方法促进学生语文素养的提高。

基于以上认识，《识字8》的词串教学分两个教时完成。在第一教时主要完成以下任务：整体感知词串，正确流利朗读，学会本课的四个生字；学习词串前两行，认识六种鸟，了解其特性，懂得保护鸟类；通过带有“鸟、隹”这特殊偏旁的词串学习让学生了解同一种事物可以用两种符号表示，进一步了解象形字、形声字的构字特点；在教学中注重培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。

以下以第二教时为案例进行分析。

● 教学目标

①正确流利有感情朗读词串，学习词串的后两行，通过多种途径引导学生理解词语意思，进而读出词串的韵味。

②发挥电子白板的多种功能，让学生了解两种事物可以用一种符号表示，回顾旧知，进一步培养学生探究意识，激发学生学习汉字的兴趣。

③正确、端正、美观书写“踢、腿、腰、胸、朗”，重点指导“胸”的书写和引导关注“月”在不同字中的书写变化。

④利用词串资源，培养学生朗读、表达等能力，为今后的学习奠定良好的根基。

其中教学目标①和③为本节课的教学重点，②为本节课教学难点。

● 教学流程

1.利用拖移功能，创设鸟儿飞进情境，重温汉字构字特点

在教学伊始，利用电子白板随机拖移功能，飞出六只鸟，点击词语，图词结合，在读准字音的基础上边读边想，通过教师的指导和评价引导学生读出鸟类的形象和特点。圈画点击“鸟”“隹”字旁，引导学生进一步巩固鸟字旁和隹字旁这两个偏旁表示同一个意思，带有这两个偏旁的字大部分都与鸟有关。再以“我们继续开动脑筋，看看，会不会有什么有趣的新发现呢”导入新课的探究学习。

设计意图：充分发挥电子白板拖移和点击功能，以具体的形象创设情境巩固旧知，激发学生学习汉字的兴趣，引发探究的热情。

2.运用拉幕功能，感受月亮演变过程，逐个突破引导探究

创设情境“天色已晚，鸟儿休息了，看谁来了”——出示月亮图片。运用电子白板的拉幕功能，演示月亮慢慢演变到字的过程（如下页图1），再通过比对字和实物，引导学生发现相似点，进一步感受象形文字的特点。语言和图片结合再创月亮婆婆发出邀请的情境，引领学生观察与表达“你觉得月亮婆婆家怎么样”，引出“明亮”一词，同时要求学生读准后鼻音。再由图片内容引开，引导学生联系生活实际理解明亮的含义，进而通过朗读体会词语的意思。由“明亮”导入“晴朗”，由白天的万里无云导入到夜晚月朗星稀，两幅画面的同时呈现，让学生全方位理解了“晴朗”运用的范畴。再创设云姐姐的遮掩，让原有的景色变得模糊，看不真切了，引导在学生用词来形容之际，适时出现词语——朦胧。作为词串，三个词语同时呈现，授予学生边读边想象的方法读出词串的韵味，进而引导学生思考：这些带点的字都有什么共同的特点呢？为什么是“月”字旁呢？和什么有关系呢？

设计意图：“月”的教学是本课中所不涉及的，但是作为理解偏旁的意思，有必要向学生展示月的演变过程，同时为下面的教学做好铺垫。“明亮”“晴朗”“朦胧”这一组词语，学生在读音上有点难度，在理解词语上理解不够到位，于是借助电子白板的拉幕功能、覆盖功能，运用多种方法，如创设情境、联系生活实际、图片比对等帮助学生正确、全面、到位理解词语。

3.运用显示功能，呈现词串深入探究，动作演示发现特点

教学中以“是不是所有的月字旁都与月亮有关呢”为话题导入下一组词串的学习探究。逐个出示“弯腰、踢腿、挺胸”三个词语，在读正确的基础上边读边做动作。在动作中让学生感知“腰”“腿”“胸”在人体中的不同位置。在读准和理解的基础上，引导学生发现三个词语中构字的共同点，这些字都和身体、肌肉有关，利用拉幕功能演示肉慢慢演变到月字的过程（如图2）。在学生理解的基础上拓展延伸，要求学生利用已有的知识说出在人体上带有月字旁的字，如脸、脑、臂、背等。

设计意图：二年级的孩子生性好动，喜欢运用多种不同的学习方法进行学习。只有这样，学生才能保持学习的持久性和高效性。结合教学内容，本环节教学主要通过找一找、摸一摸、动一动、说一说的教学手段带领学生进行学习，在说说做做中帮助学生积累词汇，感受动词的精妙。

4.运用拍照功能，两图共现总结规律，感悟汉字构字特点

教学到此，学生已感受了“月”字旁可以表示的不同事物，呈现画面，升华认识：认识到与光线、肌肉有关的可以用“月”这个偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示；“鸟”和“隹”两个偏旁来表示鸟类，说明同一个事物可以用不同的符号来表示。

设计意图：由于二年级学生年龄小，思维缺乏深刻性、完整性，认识只限于感性，缺乏理性的提升。因此借用电子白板的拍照功能，引导学生从具体的字词认识到构字的特点形成，感受语言文字的魅力，激发其探究热情，促进主动识字写字。

5.发挥互动功能，创设情境练习说话，针对学情指导写字

低年级的识字课重点是识字写字。本课此环节以“小朋友们，觉得有点累了吧，我们一起去操场上做课间操”为导语，出示一张学生锻炼图，搭设平台进行说话训练。在学生广泛说的基础上，出示小马虎在写话过程中遇到不会写的字，要求学生做小老师教写字，启发学生运用好办法记住字的构成。重点指导“月”字旁在不同字中的书写变化以及“胸”的识记和书写。引导仔细观察“朗”与“胸、腿、腰”中“月”字旁的书写变化。利用电子白板的拖移功能，认识到“月”书写的变化，进而将字写美观。对于学生书写的字，利用电子白板的修正功能和回放功能，指导学生按笔顺书写。适时进行作品展示，结合评价促进学生正确美观书写。课后要求学生继续练习写字；搜集有关“月”旁的字，并和爸爸妈妈一起探讨一下这些字的月字旁代表什么意思。

设计意图：在教学生字这一部分，设计一个说话的平台，要求学生仔细观察，练习说清楚、说完整，力争说具体，为学生今后的说写打下基础。同时二年级学生已经具备了一定的识字写字能力，所以写字指导的重点落在“月”在不同字中的书写变化和“胸”字上。课后拓展则体现用教材教的教学理念，让学生永远保持学习的动力，不停留在课堂四十分钟的学习。

反思整个教学过程，课堂中充分发挥了电子白板的优势进行辅助教学，取得了较好的教学效果。语言文字给学生的空间是无限的，语言文字的意味是无穷的，魅力是永恒的，我们在认真钻研解读教材和了解学情的基础上要充分利用电子白板的各种功能，使识字教学在新的理念指导下让学生发出原生态的声音。