“ipad”教学，是喜是忧

袁淑伟

前一段时间，南京21所中小学的孩子卸掉了沉重的书包，扔掉了重重的课本，放下了厚厚的讲义，夹一部闪亮的新版ipad，最多再加上一支笔和一个本子，就是要带的全部学具了。iPad运用于学生的日常学习中，不仅可以提供更多学习资料查询，而且像iPad这样的“电子书包”，也确实让孩子们的肩头轻松了不少。但人们对此却褒贬不一，ipad教学对孩子而言是喜是忧呢？

多方质疑，弊端>优势>

蕾蕾的妈：我对此很担心。我孩子已经上小学六年级，虽然iPad不是新鲜事物，但用来上课还是头一回。虽然学校的出发点是好的，为了让学生更有针对性地做练习，但小孩子拿到iPad后一定会去研究iPad里有什么好玩的，可能会分散他上课的精力。同时，电脑里有大量的资源，丰富的图片，各种视频等，真担心某些不良的东西对孩子的诱惑。

晨光的爸：现在的孩子本来汉字的书写水平就差，电子化后，怕不是差的问题，怕的是提笔忘字、不会书写的问题。汉字都不会写，还算是中国孩子吗？还有，会不会影响正常的上课秩序？譬如数学老师讲得起劲，有些学生可能在看里面的小说呢。

果果妈：我家果果对这种教学方式非常喜欢，从目前看，孩子确实能在上面学到大量知识，而且自学能力逐渐增强，可是孩子会不会越来越浮躁，甚至迷恋网络，产生网络依赖症呢？

亮亮爷爷（一位退休老教师）：iPad充其量只是工具，是起辅助作用的，不能让工具取代书本，否则就是喧宾夺主了。纸质书籍更容易激发学生对书籍和知识的敬畏之心，iPad呢，一旦没电了，束手无策。iPad怕水，怕挤，又价值不菲，一旦受损或丢失，不仅学材丢失，还要再花钱买新的。

家长乔先生：到目前为止，国内外还没有小学生在教学中使用iPad的成功案例，这种教学方式太冒险了，它的定位是休闲娱乐电脑，根本不适合小学生教学使用。

李医生（眼科大夫）：我不赞成学校用平板电脑代替黑板的行为，对孩子的眼球发育来说，中小学生每天使用数码产品的时间不超过半小时，孩子的眼球发育完全要到18岁左右。iPad亮度太大，对学生的视网膜有害，长期接触这种强光，将来罹患老年黄斑病的风险会增加。另外，电子书字体很小，也容易造成学生眼睛疲劳。

高科技减负，优势>弊端

王老师（小学三年级班主任）：我们学校也用

iPad教学，学校已经对iPad进行了处理，设置上网权限。而且，不要总认为孩子一接触电脑就会无节制地玩游戏，好习惯是要从小培养的。应该引导孩子有节制地、合理地运用新媒介，获得对他有益的知识。现在，学生的书包得到了彻底的“减负”，由于不需要安排放教材的地方，教室的空间也节省了，学生们用圆桌小组会议的形式，6人一组围坐讨论，课堂气氛非常活跃。孩子精神集中，都能熟练使用ipad，比我们想象的要好。

曹校长：利用iPad教学优势是很明显的。如：在数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；在英语课上，只需几分钟，学生就能用新学的句型和单词，合作编出一段动画视频，并亲自配音；科学课上，孩子们将长达几周的各类观察日记稍加处理，竟能生成精美的电子书，上传校园网与同学们分享。而且，学生知识结构参差不齐，但纸质的试卷对于每个学生都是一样的，不具有针对性。如果用iPad上课，每个学生做到的题目就会有差异，基础好的学生就做难一点的题目，基础差的学生就做简单的题目，而且学生做错的题目可以保留下来。而除了让学生做题目更有针对性之外，用iPad上课也是环保方式之一，节约纸张。

张老师：家长们“提笔忘字”的顾虑完全不存在。iPad进课堂不光是现代化数字化的教学，实际上孩子们在课后依然有纸质作业。书写对于学生而言依然是非常重要的一门科目。而且，到了真正的测验时，依然会使用纸质试卷来测试学生。iPad只是在学生上课和写作业时使用，学生不会一直盯着平板电脑。加上学校和家长的管理，对于孩子的视力带来的伤害是有限的。

教育改革，形式≠内容

李芝先（媒体记者）：教材换成电子书包，减了重量负担，没有减经济负担，学业负担也压根与之没有丝毫关系。无纸化办公尚且不能没有纸笔，无纸化课堂从一定意义上说更是一种噱头。做为试点可以，但我为那些“小白鼠学生”捏一把汗。用了iPad，老师的讲义会不会采用拷贝法？用了iPad，学生的作业会不会采用拷贝法？

王庆国（深圳大学院长）：社会正朝着信息化方向发展，社会的变动越来越大，竞争也不断升级，孩子尽早接触高科技，有利于孩子们尽早地适应整个社会的发展。利用先进电脑教学，可以提高教学效率，接触更多的新鲜事物，更好地实现教与学的沟通。但是，这种方式并不适合在整个社会推广，因为从经济方面讲，统一使用iPad会给普通家庭带来不小的经济负担，同时，孩子可能受到游戏、不良网站等的误导，更不利于培养孩子在现实生活中的交往能力。在这个“实验”中，最重要的是家长和校方要对孩子的成长进行正确引导，尽量避免消极方面，从有利于孩子教育的角度出发，做到有控制、有管理。

熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）：教育要实现现代化，更多还是需要体现在先进的理念上。教师对着PPT“念课”，就是当前一些课堂的大问题——有的老师可能根本不备课，而是从别人那里借来(或网上下载)课件。于是在讲课过程中，没有了引导学生参与思维的过程，而把整个推理直接呈现在PPT上。同样，电子作业和电子课堂，也可能出现相应的问题。从电子作业看，老师的随意粘贴很可能在不经意间增加学生的作业量，而电子课堂则会让学生时刻处于“题海”的包围之中。其实，任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新初衷就可能变调。在不同的教育理念中，现代技术的使用效果就很不同。只有让先进的教育理念、教育内容、教育模式做支撑，现代化教学工具才会对提高教育教学质量起效用。

责编：王敬川