多媒体在初中地理教学中的作用

寇明玉

〔关键词〕 地理教学；多媒体；作用；教学情境；学习兴

趣；教学重点；教学难点；能力

〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—006６—0１

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。《义务教育地理课程标准》指出：教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。教师将多媒体引入地理教学之中，不仅能够激发学生学习地理的兴趣，而且可以突出教学重点，突破教学难点，优化教学过程，进而有效提高教学效率。下面，笔者就多媒体运用于初中地理教学中的作用谈几点自身的体会。

一、创设情境，激发兴趣

要上好一节地理课，教师必须创设良好的教学情境，而多媒体在创设与教学内容相吻合的教学情境方面具有独到的优势。其能将很多抽象、不易察觉的地理事物和地理现象直观、形象地展现在学生的面前，有利于集中学生的注意力，调动他们的学习积极性，激发其学习兴趣。如，在讲人教版《地理》（八年级上册）《逐步完善的交通运输网》一节时，首先，我运用多媒体播放了一段以歌曲《东方之珠》作为背景音乐反映香港繁荣发展的视频。在悦耳动听的音乐伴随下，学生欣赏着美丽的画面，聆听着深情的解说，宛如置身于魅力四射的维多利亚港湾。然后，提出下列问题让学生思考：便捷的海陆交通为香港的繁荣发展提供了哪些有利条件？最后，引导学生举例说明交通运输在国民经济及日常生活中的重要作用，揭示出“交通是经济发展的‘先行官”这一教学重点。这样做，既激发了学生的学习兴趣，又顺利地完成了新课导入，可谓一举两得。

二、突出重点，突破难点

对于地理教学中的一些重点和难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来十分困难。而教师合理运用多媒体，则能够突出重点，突破难点，从而收到事半功倍的教学效果。如，人教版《地理》（七年级上册）《海陆的变迁》一节中的“大陆漂移假说”，既是这一课的重点，又是这一课的难点。在讲解这一重点和难点时，首先，我将教材中的阅读材料内容以动画的方式进行展示，让学生通过观看动画来了解大陆漂移假说形成的过程及其内容。然后，将教材中的插图以投影的方式展现在学生面前，同时提出问题让他们思考：“距离遥远的南美大陆和非洲大陆，为什么会存在类似的古老地层？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理说它们都没有远涉大洋的能力，为什么在南美洲和非洲都有分布？”最后，运用多媒体演示全球海陆的变化，加深学生对“大陆漂移假说”的理解。这样，则使抽象的难点与重点内容变得形象、具体，便于学生理解和掌握。

三、调动思维，培养能力

在传统的地理教学中，教师运用到的主要教具是地图册、挂图、地球仪和幻灯等，其难以让学生直观地感受地理事物的运动变化，无法形象地展现一些抽象的知识内容，进而影响了学生思维的发展和能力的提高。而教师运用多媒体来进行动画模拟、实验演示等，则能够化静为动，化抽象为具体，使学生观察到地理事物变化的完整过程。其间，教师可适时引导学生进行思考和讨论。这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生的思维，有利于其观察能力、想象能力等的养成。如，在讲人教版《地理》（八年级上册）《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，首先，教师可播放一段反映黄河中游水土流失状况的视频让学生观看。然后，运用动画方式来演示“地上河”的形成过程。最后，引导学生在获得感性认识的基础上分析其成因。通过这种形象、直观的教学手段，既使学生认识了黄河下游“地上河”的成因，又调动了他们的思维，促进了其观察能力、分析能力和解决问题能力的养成。此外，在地理教学中，如何培养学生的读图能力，是一件令教师感到十分头疼的事。而教师借助多媒体，不仅能使学生快速地掌握读图、绘图的方法，而且可让他们学会如何通过地图来对地理问题进行分析、判断和解决。把多媒体运用于地理教学之中，既有利于克服教师单纯利用地图册、挂图进行讲解时内容繁多、重点不突出的弊病，又能够促使学生主动地建立起地理事物空间概念，进而提高他们的读图、绘图能力。

编辑：孟刚