多媒体技术在中学政治课教学中的运用

袁玉萍

〔关键词〕 多媒体技术；中学政治课

教学；优势；问题；对策

〔中图分类号〕 G６３１

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（201２）

12—00６４—01

一、 多媒体技术运用在政治课教学中的优势

1.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在传统的政治课教学中，大多数教师采用灌输式的教学方法，仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成教学活动。这种方式，使原本枯燥的政治课更加乏味。同时教材中许多概念、原理，由于学生缺乏感性认识，理解有困难，常常使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，更抑制了学生的求知欲和学习的兴趣。多媒体走进课堂后，能利用动态视频、照片、动画、声音等展示教材内容，既吸引了学生的注意力，激活了课堂，又解决了教材中难以表现或表现不清楚的内容，有助于学生对抽象事物的理解，激发了学生自觉学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而收到良好的教学效果。

2.有利于创设教学情境，及时展现当前社会热点问题。教师利用多媒体技术可以创设一个个生动有趣、形象直观的教学情境，这种情境可以让学生在与教学内容相适应的具体场景和氛围中，感知教学内容，引发情感体验。尤其是一些与当前社会时政热点相联系的教学内容，在由于教材局限无法给学生展示的情况下，教师可利用多媒体课件创设情境，让学生在视频、图像、文字等具体的情境中感受教学内容的真实性，培养学生理论联系实际与分析问题的能力。

3.有利于增加课堂容量，丰富课堂教学内容。多媒体教学可以迅速地把教学内容展现在学生面前，节省了教师讲课板书的时间，可使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，丰富了课堂教学内容。如：在讲解《人类社会的最高理想》一课时，笔者把这部分内容制成课件，利用多媒体展示给学生，学生很清楚地看到人类社会的发展由低级到高级依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，自然而然地明白了“我们的最高理想就是实现共产主义”。

4.有利于优化课堂结构，突出重难点，提高教学效率。传统的政治课教学手段在有些教学内容的重难点突破上存在一定的局限性，多媒体教学恰好能弥补这一缺陷。多媒体教学可以创设情境，创造气氛，再现有关场景，使抽象的教学内容形象化，有利于帮助教师突出教学重点，突破难点。如：在讲“可持续发展战略”时，我利用漫画的形式制做多媒体课件，引用“狼来了”、“人来了”两幅漫画，让学生观察、思考，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性，很轻松地解决了重难点问题，实现了教学目的。

二、在政治课教学中运用多媒体技术存在的问题及对策

问题一：忽视多媒体信息之间的有效搭配，课件制作不能紧扣教学内容。

对策：紧扣教学内容设计制作课件，发挥课件的实效性。教师要加强培训，熟练掌握多媒体课件制作技术，认真备课，吃透教材，根据教学目标、教学内容以及教学对象的特点，精心设计制作课件，避免为了追求形式而随便粗制滥造一个课件，就拿到课堂上使用，造成人力、物力、财力和时间上的浪费，影响课堂效率的提高。

问题二：过分注重课件的演示，忽视教学目标的完成。

对策：明确主辅，切忌本末倒置。教师要明白，多媒体作为辅助教学的一种手段，是为完成教学目的和任务而服务的，因此，教师在运用多媒体时应注意根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体课件运用的时机，在充分发挥网络所特有的丰富性、形象性、生动性、互动性等优势的同时，又要防止片面追求花样翻新，分散学生的注意力，出现本末倒置的现象。

问题三：过分依赖多媒体教学，轻视教师的重要作用和学生的主体作用。

对策：把握教师主导与学生主体的关系。多媒体技术与政治课堂结合，只能是在用一本书、一张嘴、一支粉笔不能讲清楚的情况下应用，不能完全代替教师的作用。另外，多媒体教学过程中应遵循“辅助性”原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动地接受教师和多媒体设备提供的教学信息，而应该根据教学难点、教学目标和学生的实际情况，充分发挥学生学习的主动性，启发学生的思维，使学生能够主动选择学习内容，掌握知识，发展思维，培养能力。

编辑：杨慧芳