谈情感教学的实施策略

朱玉华

〔关键词〕 数学教学；情感教学；

重要性；策略

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—0030—０1

古人曰：“人生天地之中，殊于众类，明矣。感则应，激则通”。每个学生在特定的生理发育阶段都有其独特的情感思维模式和习惯，有共性，也有明显的个性。数学教师要积极钻研数学教学领域涉及到的情感问题，帮助学生树立正确的信念理想，培养其自知、自控、自励的能力。那么，如何实现这一目标呢？

一、数学课堂落实情感教育的重要性

情感是内在心理活动的外在表现，是人对客观事物的态度、主观感受及体验。 情感表面上看好像是随意表露的，没有理性思维参与的，但深刻剖析情感背后的原因，你会发现不仅有理性思维参与，还有直觉思维、潜意识等参与其中。如体育比赛中，甲选手因失误较多而产生懊恼甚至愤怒的情感，结果造成更多失误。当比分拉大后，想到冠军会旁落，立即恢复沉着冷静，凭借顽强的毅力超水平发挥，最后赢得比赛。这种情况很常见，分析内在的情感变化，显然多种思维都参与其中了。进一步考察我国参加世界各类智力竞赛，多年来成绩优异者占多数，但自主创新成果却比较少，“高分低能”情况普遍存在。这与应试教育和不注重情感教育有关。如果只满足于考取高分，只注重卷面成绩，不注重远大目标的培养、知识的应用以及实践与创造，我们将在科技、文化上继续落后，所以情感教育十分重要。

二、数学课堂落实情感教育的策略

1．立志明德，增强责任心和使命感。对学生的励志教育要有针对性，同时还应鼓励学生树立远大理想。有了理想和信念后，还要建立长远目标和近期目标，学科目标和整体目标（德、智、体、美、劳）等，根据学生具体情况适时调整，以达到平衡协调发展的目的。明确志向和目标后，学生学习钻研的后劲就比较足。

2.金石含响，待击而鸣。每个学生都是一块璞玉或未成器的金属材料，具有发出“声响”的内在潜质，通过“敲打”才能使其发挥作用。所以，教师要分清内因和外因、主动和被动、自然养成和启发诱导等辩证关系，调动起学生的学习热情，进而实现教学目的，完成教学任务。

3.尊重学生，关爱学生。教师要用发展的眼光看待学生，应该尊重学生的个体差异，因材施教。同时还应该尊重学生的人格，将学生看作有尊严的独立个体。对待学生要多表扬多鼓励，少挖苦少讽刺，同时还应给予更多的关注，拉近师生之间的距离，进而“亲其师，信其道”，使学生爱上数学。

4.创新教法，激发兴趣。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是说教师只有根据学生的实际和教学内容的特点，灵活选择教学方法，并根据教学需要创设各种适宜的教学情境，营造一种师生合作、共同探究的学习氛围，同时还要对学生充满信任、期望与尊重，才能有效地唤起学生的情感，使其以一种积极的心理状态参与到学习中去。

5.提供机会，感受成功。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教学时，教师要设置各种场景，给学生提供较多的机会，让他们主动发现、研究和探索，并从中感受到成功的愉悦。

编辑：谢颖丽