特长生文化课学习方略

杨素梅

特长生是一个特殊的学习群体，由于有一大部分时间用来进行专业学习，所以文化课成绩相对较弱。

一、思想方面：解决特长生不想学的问题，促使他们静下心来，产生兴趣，增强信心，真心向学

1. 充分发挥“自主教育”的自我约束功能

注重自我教育能力培养，经常让学生写反思、详写说明书、自己对自己说话，引导学生剖析自我，认清自我，唤醒其斗志，塑造新我。查摆不良生活、学习习惯，逐一破解、逐一改变、逐一完善；提高自我调整心态、控制情绪的能力，冲动时能想到结果，能够迅速冷静下来。

2. 充分发挥“优势扩大化教育”的引领作用

挖掘每个特长生的闪光点，强调肯定和赞美，点燃他们学习的热情，绝不能贴负面标签，绝不能讽刺、挖苦、打击。师生共同查找每位学生的闪光点，放大优点，克服自身缺点和不足；学会给学生贴“正面标签”，充分利用激励语言，对他们的一点点进步都要不失时机地表扬激励，将“良言”变成“暖言”，让学生感到温暖，看到希望，使他们对学习逐步建立起自信心。

3. 充分挖掘“案例教育”的导向功能

经常用身边勤奋刻苦、自强不息典型案例引导和感染学生，以情动人，以理服人，不断给学生进行精神充电。每名学生确立自己的竞争对手，制订目标书、决心书，采取激励措施，在班里形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。树立脚踏实地、学一得一的思想意识，从课本出发，从最基础的知识点出发，帮助他们树立信心。

4. 充分发挥“主题班会”的教育功能

主题班会要求：主题要鲜明，以培养学生良好行为习惯为宗旨，以解决班级问题为目标，以学生民主表决为抓手；学生在教师指导下设计、主持，任课教师要发言，讲案例、提要求，班主任要总结提升，最后形成班级决议上墙，达到弘扬正气，振奋精神，形成文明、友爱、互助的学习氛围，营造积极向上、奋发有为、平安和谐的班集体。

5. 尊重学生，微笑教育，构建和谐的师生关系

落实贴近教育，走进学生内心深处。多亲近学生，与学生交谈，从生活到学习，从思想到行为，全方位与学生进行贴近，了解学生的思想动态及心理波动，及时疏导，适时鼓励，全面激发学生学习的自主性、积极性，令学生亲其师信其道。

二、教学方面：解决特长生不会学的问题，教给他们合适的学习方法，促使他们不逃避困难，迎接挑战，每天进步一点点

特长班课堂教学必须讲练结合，缓速慢行，点点滴滴，润物无声；克服学生越不会老师讲得越多的问题，重在引导、搭桥，给学生体会和感受的时间和空间。

遵循“低起点、勤反复、专题化、重整理、学一得一”；对于资料和内容敢于大胆取舍，将特长生有限的精力用到能得分的题目上。

习惯培养：重动笔、记忆习惯的培养，强调笔不离手，随时随刻记录。每周要有详细的记忆计划，安排具体记忆内容，充分利用好每周的早自习；遵循遗忘规律，增加课堂记忆时间和次数，正确使用“四个书签”。

（迁安市第三中学）