例谈初中历史导入策略

吴春宏

摘要： 课前导入是课堂教学中的第一个环节，在导入环节中，教师要结合教学内容灵活地设计各种导入方式，以便在导入环节的几分钟时间内迅速吸引学生的注意力，使得学生在短时间内进入学习状态。这样，不但可以有效提高课堂教学效率，而且可以提高学生的学习兴趣，进而引导学生思维能力、创新能力等多方面能力的提升。本文介绍了几种初中历史课堂教学中常用的导入方式。

关键词： 历史课堂 导入策略 学习兴趣

常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，能否为教学活动开个好头，关键就在于教师导入策略的使用是否恰当。因此，在课堂教学中，课前导入是一个不可缺少的环节，有效的课前导入可以起到激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为新知识的讲解做铺垫等作用。因此，教师一定要重视导入策略的运用。

一、利用问题导入新课

问题是思维的源泉，在历史课堂上，具有引导性的问题不但可以增强师生之间的互动，活跃课堂气氛，而且可以引发学生对相关知识进行思考，激起学生对于接下来所要学习的内容的兴趣。因此，在历史课堂中，教师可以围绕相关知识设计一些问题，让学生在思考问题的过程中产生一定的兴趣，进而引出新课内容。例如，在讲到《星星之火可以燎原》时，我在上课之前让学生思考这样几个问题：

师：国共第一次合作期间，国民革命为什么没有取得胜利？

生：是因为国民党右派蒋介石和汪精卫等背叛革命，而共产党也由于陈独秀的“右倾投降主义”犯了严重的错误。

师：当时成立的南京国民政府是一个什么性质的政府？它代表着谁的利益？

生：当时的国民政府是一个具有反动性质的政府，代表着大地主、大资产阶级的性质。

师：在当时的环境下，各个反动势力联合起来对共产党进行镇压，很多的共产党员和积极分子都遭到了迫害，那么，我们英勇的共产党人有没有被反动派的恐怖镇压吓倒呢？这时候，幼年的共产党采取了哪些措施呢？

利用几个简单的问题，不但回顾了之前学习过的知识，还引出了新的教学内容。

二、利用成语导入新课

在汉语中，很多成语是由历史故事、历史传说、历史真实事件演变而来的，例如围魏救赵、卧薪尝胆、四面楚歌、约法三章、三顾茅庐、破釜沉舟、闻鸡起舞、草木皆兵等，这些成语故事不但短小精悍，而且都为学生所熟知。因此，我们在设计历史导入环节的时候，可以充分利用历史学科的优势，通过给学生讲授一些成语故事引入新课。这样可以有效激发学生对于新知识的兴趣，进而为新课的讲授打好良好的心理基础。

三、利用节日导入新课

如今，世界上各个国家的节日大都是为了纪念一些具有重大历史意义的事件而确立的，因此，我们在给学生上历史课的时候就可以依据相关的内容，用介绍节日的方式引入新课。例如，在讲到“五四运动”的时候，就可以通过介绍“五四”青年节引入新课；在讲到“美国独立战争”的时候，就可以通过介绍美国的国庆日引入新课；在讲到“南昌起义”时，就可以利用“八一”建军节导入本节内容，等等。以节日这种新颖的方式进行导入，不但可以让学生了解节日产生的背景，拓宽知识面，而且可以增强历史知识的趣味性。

四、利用实物导入新课

所谓百闻不如一见，相较于文字形式的知识，实物会给人的视觉带来更大的冲击力，因此，人们对于展现在眼前的实物往往会形成更加深刻的印象。在历史教学中，展示一些实物，不但可以吸引学生的注意力，还能够加强学生对于知识的印象。因此，在历史课堂上利用实物导入新课也是一种经常用到的方法。例如，我在讲“美国独立战争”这部分的内容时，就在上课之前给学生展示了一面美国星条旗，很快学生的眼光被吸引了过来。我让学生认真观察星条旗上有多少颗星星、多少道条纹。经过观察，学生发现共同13道条纹和50颗星星。我给学生解释，星条旗上13道条纹代表的是美国独立之前北美的13块殖民地，而50颗星星则代表现在美国的50个州。就这样，通过实物展示和解释引出今天所要学习的知识。又如，在讲到“文艺复兴”的知识时，我给学生展示了达·芬奇的名画《最后的晚餐》，通过对画作的分析引出画中蕴含的人文主义精神，进而引出“文艺复兴”。

五、利用复习导入新课

在课堂教学中，利用复习旧知识的方式来导入新课是教师最常用的方法。历史学科本身就是一门系统性的学科，前后知识往往存在着紧密的联系。很多时候，我们在给学生讲授新知识的时候必须以之前学习过的旧知识作为基础，这样学生才能够理解和接受新知识。在历史课堂教学中，通过复习旧知识导入新课，不但可以把之前学习过的内容再巩固一遍，还可以在旧知识的铺垫下自然地引入新知识。例如，我在给学生讲到“中日马关条约”时，就先给学生复习之前学习过的《南京条约》，而在后面讲到“辛丑条约”时，又通过复习《南京条约》和《马关条约》引出这部分内容。这样，通过这种导入方式，可以把前后知识紧密联系起来，然后在此基础上对相关知识进行整体的把握，这样可以使得学生在理解和掌握相关知识的时候更加深入透彻。

除了以上介绍的几种导入方式，还有很多导入方式可以采用，例如多媒体导入法、悬念导入法、故事导入法、诗词导入法等。但是无论采取哪种导入方法，都要注意导入要具有简洁性、针对性及趣味性的特点，这样才能够真正地发挥导入的功能。初中历史教师不但要重视导入环节的设计，还要注意在导入的过程中结合教材实际和学生实际设计灵活多样的导入方法，这样才能够对历史课堂教学质量的提升有所帮助。

参考文献：

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［2］陈江涛.初中历史教学导入法初探［J］.华章，2007，（Z2）.

［3］吴淑琴.探索初中历史课的导入方法［J］.教育改革与实践，2011，（21）.

［4］张永立.历史教学如何导入新课［J］.学生之友（初中版），2011，（03）.