高中化学学法指导探析

闫宝娣

许多高中学生在学习化学的过程中都感叹“化学难学”，对知识只是死记硬背、机械训练，虽课后做了大量练习，成绩提高不明显，这就说明学生的学习没有掌握有效的学习方法。在化学教学过程中，教师应当根据化学学科知识的特点、规律、要求，有意识地把科学性、针对性、实效性的学法渗透到教学中，把课堂教学与学法融为一体，才能使学生在理解课本知识的基础上，逐步掌握科学的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界。

一、指导好预习

叶圣陶先生指出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”预习分为课堂内预习和课外预习。课前依据本章节知识目标及历年热点考题，拟好预习提纲，然后让学生集体交流预习所知，互相评点，互相促进。如学习炔烃的概念，我指导学生找出关键词“碳碳双键”“碳碳三键”“不饱和烃”，同时，让学生讨论乙炔与乙烷、乙烯的异同。学生带着预习中的问题听课，注意力会高度集中，思维比较灵敏，教学效果会更好。

二、指导学生听课方法，引导学生质疑讨论

有的学生一节课下来懵懵懂懂，浑浑沌沌，不知所讲，而有的学生却能头头是道、津津有味地列数课上所讲的知识。出现如此大的差异，除了学习态度以外，原因在于听课方法不对。

化学是一门以实验为主的自然科学，通过实验学生可以很直观地了解物质的性质、概念、理论，所以要指导学生科学地观察实验，同时引导学生提出问题。如演示物质的性质时，要侧重于演示方法、实验现象、实验结论的指导，并鼓励学生质疑。又如乙醛与氢氧化铜的反应，我让学生通过我的操作，描述实验现象，同时引导学生质疑思考，提出问题进行讨论。这样，就使学生的积极性得到提高，取得了良好的学习效果。

三、指导好学生解题

解题是知识转化成能力，把别人的学问和见解成为学生自己的一个重要过程。学生解决问题的能力要依靠解题方法的训练，所以在教学中要培养学生掌握正确科学的解题方法。首先要认真审题，从中找出已知条件、未知条件、隐含条件及这些条件之间的内在联系，然后针对题目要求进行分析、推理、寻求解题方案，规范解题。最后，还要养成验证结果。同时，教师要善于对解题过程进行分类整理，归纳出题目类型，指明哪一种类型题目用哪种方法解答，哪一种解题方法不适用于哪一种类型题。如无数据计算题，化学反应前后固体质量不等或原混合气体与反应后生成气体量不等等题型，一般用差量法较简单。

四、指导好学生复习，归纳整理好所学知识

复习指对已学过的知识进行消化、温习、巩固，它是一个系统逐步提高的过程。为了学生学的知识条理化和系统化、识记化，教师要指导他们进行归纳整理。从点到线、从线到面，要突出重点，使各知识点之间联系起来。如复习元素化合物知识时，就以元素化合物为中心，通过每一组典型物质的结构、性质，相互转化关系的剖析、迁移、类比，让学生感受到有序，知识点清晰。

（迁西县职业技术教育中心）