基于中学生英语学习潜能活力激发的探究

沈洵

摘 要：学生的课程学习潜能活力激活是教学目标的重要内容，能够有助于活跃课堂教学环境氛围，增强学生的学习潜能兴趣。激活学生课程学习情感，学生的学习体验能够有效增强，并能促进学生们知识技能的有效生成。现就情感化教学模式运用来提出相应的教学策略，帮助学生形成正确的语言学习策略，提高课程教学效果。

关键词：高中英语；学生；潜能

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中提出，面向全体学生，进一步关注学生学习情感，能够更有效地调动学生的学习内驱动力，增强学生的学习潜能和激情，满足他们的语言学习发展需要。这样的教学模式运用，一方面，体现了英语课程教学的“生本主义”教学理念，充分激活学生的语言学习思维和潜能；另一方面，能够更好地活跃课堂教学氛围，构建和谐的师生关系，提高课程教学的质量。只有这样进行教学，才能提高学生学习的自我效能感，满足学生学习的发展需要。

一、优化和谐学习氛围，激发学生自主学习潜能活力

在英语课程教学中，养成民主、平等、和谐的教学氛围，能更有效地激活学生学习潜能和提高学生的学习兴趣，也能提高学生的语言学习运用能力。有了这种和谐的学习环境，不但能够满足学生的语言学习发展需要心理，还能够引导学生积极主动参与学习过程，增强他们的学习认知体验。

以这样的形式进行教学，能够让学生的学习激情和潜能得到充分激活，为学生的语言学习提供必要的环境支持。在教学中，应该营造“人人是学习主体”的氛围，鼓励学生能够根据自身的学习实际情况，通过运用激发主体学习方法来增强学生的学习兴趣和激情。同时，应该营造“主动参与”的氛围，让学生能够畅所欲言地表达想法，关注学生的语言学习思维过程，允许学生能够根据自己的学习认知实践来不断主动参与。该种方式的运用，更利于帮助学生形成有效的学习认知思维，增强学习的认知体验。

在教学中，以此来创设和谐的学习氛围，能够为优化课程教学过程和方法奠定坚实的基础，并通过和谐的环境来推动教学，激发学生的学习活力和潜能。我们以《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 1《Living with technology 》的“Reading TV and audio devices：a review”教学为例，在教学中，可建议学生通过多媒体播放的背景来加深对文章的整体理解。在此基础上，可就“What do we know about TV and audio devices？”来感受其中的和谐学习氛围。用这样的形式来创造和谐教学氛围，能够提高学生对语言文本的理解记忆能力，还能够进一步激发学生的学习认知思维，增强学生的学习情感体验。

二、倡导自由交流探究，激发学生合作探究潜能活力

学生在和谐语言学习环境中进行自由表达交流，不但可以增强自身的理解能力，还能提高自身的语言学习运用能力。在教学中，鼓励学生进行自由表达交流，可以活跃课堂教学环境氛围，提高学生综合语言表达运用能力的需要。

以这样的形式进行教学，能够拓展学生的语言学习思维，学生的综合学习运用能力得到提高。因此，教师应该在鼓励学生自由表达情感、能够在活跃课堂教学氛围的基础上，进一步提高学生能够依据异域民族文化语言表达的需要来进行大胆表达交流的能力。在交流探究过程中，教师应该引导学生尝试和同桌交流，增强互动学习的活力；通过小组合作，增强学习探究能力；通过情境模拟来增强学生的理解感悟能力。通过这些方法的运用，更利于提高学生的学习运用能力。

学生在自由交流探究的过程中，能够更好地加深对语言文本的理解感悟。像在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Unit 3 《Back to the past》的“Reading Lost civilizations”教学中，建议学生结合“Reading A”中的题目，围绕“What do we should do from the lost civilizations？”来进行表达交流。在此基础上，可建议学生能够根据自己的学习理解掌握情况来进行合作探究，以此来提高学生的语言学习运用能力。

三、引导多元表达创新，激发学生发展创新潜能活力

学生的学习活力来源于自身的积极学习情感。在教学中为学生提供多元化的表达方式，能够更好地提高学生的语言学习运用能力。从语言表达和运用上来为学生的语言学习提供一定的思维认知交流途径，不仅能够扩展学生的语言学习视野，还能够提高学生语言运用能力。

这就要求教师在教学中，为学生提供多元化的表达创新的舞台，鼓励学生能够运用多样化的形式参与课程学习表达，以此来提高学生的学习认知体验。提倡学生通过运用丰富情感语言来表达自己的语言学习过程。特别是在问题学习探究过程中，可建议学生充分发挥好自身的想象思维，通过运用多元化语言表达的形式来丰富认知情感，提高学习的效果。学生的语言学习表达创新，更是对课程学习知识的一种优化和升华。

总之，情感化教学模式的运用，是优化课程教学过程和方法的有效尝试，能够彰显生本主义教学理念。该种模式运用具有如下意义：（1）构建和谐师生关系，活跃教学氛围。（2）深化互动探究过程，增强学习体验。（3）提高课程教学效果，满足学生学习发展需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]汪婷，安茜.激活学生的情感按钮，创设有效英语课堂——中学英语的情感教学探析[J].出国与就业（就业版），2011（12）.

（盐城市经济开发区中学）