探究初中数学教学中培养学生创新能力新法

徐仙

【摘要】 教育创新已经是现代教育领域的一大课题，随着新课程改革的推广，各科教育都在进行不同程度的创新，在初中数学教学中也尽力培养学生的创新能力，使学生在数学学习中勇于发现不断创新，笔者在此从四方面探究初中数学教学中培养学生创新能力的新方法，希望能对初中教师和学生有所帮助.

【关键词】 初中；数学教学；学生创新能力；新方法；探究

曾经有一位德高望重的数学教育家说：数学是思维的体操. 这句话蕴含着深刻的道理，数学知识具有很大的抽象性和逻辑性，对于学习者来说就是思维的历练. 尤其是初中数学，学生的数学思维能力还较为浅薄，需要数学教师的正确、科学、巧妙的引导，使学生能够积极主动地参与到数学学习中，自主思考，勤奋研究，不断交流合作，在交流中敢于质疑，在质疑中不断发现问题，进而研究解决问题的方法，使学生经过数学的归纳、猜想、论证之后激发学生的创新思维，但是实际教学中学生往往是不愿做题，不喜欢交流，思维常常处于僵化状态，总是一味地想让数学教师帮助解题，因此数学教师一定要想办法解决学生思想的惰性，培养学生的数学创新能力，以下是笔者探究初中数学教学中培养学生创新能力的新方法：

一、创设宽松和谐的环境，营造活跃创新思维的环境

新课程改革倡导，在教学过程中，教师要创设民主宽松的学习环境，使学生和教师之间的关系和谐融洽，教师不再是课堂教学的主体，把主体地位交给学生，使学生能够在自由和谐的学习环境中自主探究、大胆发现、勇于创新. 心理学研究表明：人的创新精神，只有在他感觉到心理安全和思想自由的条件下才能获得最大限度地表现和发挥. 伟大的数学家高斯曾经说过：没有大胆的猜想，就不能产生伟大的发现；没有某种大胆放肆的猜想，一般就不可能有知识的进展. 所以，在初中数学课堂教学中尽量创设自由宽松和谐的学习环境，激发学生内在的创造才能，充分发挥学生的最大潜能，培养学生在数学方面的创新能力.

二、提高创新教学意识的自觉性，激发学生创新的兴趣

以往的数学教学是数学教师在前面讲得汗流浃背，学生在下面昏昏欲睡，学生参与意识不强，自主性较差. 新课程改革教学思想和理论告诉我们，一定要彻底改变这种教学和学习方式，教师要唤起学生的自主学习意识，使学生在教师的正确引导下，主动地参与教学，把完成每课的问题解决作为学生学习的目标，这样学生就会主动研究，主动交流，主动发现，从而创新就会出现在每节课堂上，就会出现在不同试题的解决上. 所以教师要完善自身的教学素质和教学技巧，不断学习更新教学思想和观念，千方百计地激发学生的数学学习兴趣，确立新的教学原则，以培养学生的实践能力为目标，使教学进行创新性改造. 创新兴趣的激发可以体现在数学课的引入上，也可以体现在讲解例题上，可以在学生做题出现倦怠状态时创造机会激发学生的创新思维，还可以在讲课的最后阶段，让学生分析本节数学课中可以有新的发现或者是创新观点等，还可以让学生自己编写试题，创造性地挖掘学生的创新能力，使学生树立学习数学的创新思想，循序渐进地培养学生的创新能力.

三、采取灵活的教学方式，鼓励学生创造性地解决问题

在课程改革的新形势下，初中数学教师要想引导学生具有创新精神，自身也应该在教学中勤于创新，采用多种教育教学新方法，培养学生的主动积极热情，让学生在学习的过程中体验到创新的乐趣，在快乐的创造过程中自主创新. 在讲授“有理数乘方”时，可把教材中的细胞分裂实验，变为直观的同学站立游戏等. 又如：在教学“圆的周长”时，教师就可以为学生提供大小不同的圆（自制多个圆形硬纸片），以及尺子、绳子等材料，让学生小组合作，通过动脑、动手测量出每个圆的周长和直径，再通过填表观察、探索出圆的周长和直径的关系，从中使学生发现圆的周长总是它的直径３倍多一点. 然后通过教师适当给予点拨，这个３倍多一点就是圆周率，从而推导出圆的周长的计算公式. 通过灵活的教学方式，促进学生创造性地解决数学中的一些问题，提高学生广泛参与的意识，并能有效地促进学生的质疑能力，在学生自主学习、自主探究、自主交流的过程中发现新问题、新办法，从而提高初中数学的教学效率，有力地培养初中生的创新精神和创新能力.

四、加强学生思维训练，发展创新能力

思维是一个人得以发展的关键，要想进步就必须有与众不同的质疑思维，在质疑中大胆假设，在假设中主动研究，在研究时就会发现新的解题方法，从而达到创新能力的培养. 初中数学教学中发展学生的创新力，就要培养学生良好的思维品质，提高思维能力，逆向思维，激发探索精神. 逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式，如果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识. 例如，在讲授“平行四边形的判定”一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质，接着来一个反问：具体什么条件的四边形是平行四边形呢？除了定义外还有没有别的判定方法？从而激发学生的探索. 学生经过思考得到平行四边形的判定方法：① 两组对边分别相等的四边形是平行四边形；② 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形……接着教师引导学生证明这些猜想. 这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力.

总而言之，初中数学有着与其他学科不同的特点，在学生的创新能力培养上会有更广阔的开发空间，在新课程改革的理念指引下，学生数学的创新能力极为重要，初中数学教师一定要确实发挥自身的引导和启发作用，千方百计地调动学生的自主意识和积极性，使学生真正成为数学学习的主体，让学生主动热情地探究、交流，启发学生不断地深入思考，敢于质疑，尽量开发学生自身的最大潜能，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力. 使学生在数学的学习中勤奋研究，学习效率事半功倍，从而能更加推进初中数学教育的更快发展.

【参考文献】

［１］赵卿敏．创新能力的形成与培养［Ｍ］．武汉：华中科技大学出版社，２００２．

［２］林崇德．学习与发展［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００６．

［３］张志勇．创新教育：中国教育范式的转型［Ｍ］．济南：山东教育出版社，２００４．