激发学生兴趣 焕发课堂活力

高雅静

摘 要:兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。因此,在生物教学中,如何激发学生的学习兴趣,使课堂充满活力,就成为了教学研究的重要课题之一。本文仅就生物教学实践中对如何激发学生的学习兴趣谈些看法和体会。

关键词:生物课堂学习兴趣

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0173-01

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物需要为基础,是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机,是一个人学习和生活中最活跃的因素。对学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。作为一名生物教师,如何结合学生的特点,深入挖掘生物学科,改进教学方法与手段,培养与激发学生学习兴趣,让生物课堂焕发活力,是每位生物教育工作者值得探讨的问题。本文通过作者多年生物教学实践经验,谈几点体会。

1 建立良好师生关系,提升教师人格魅力

建立良好的师生关系不仅是教师传授知识与学生学习知识的过程,同时也是师生双方在思想和情感上交流的过程。深受学生欢迎的老师,学生也一定喜欢上她的课。因此,作为生物教师,不能只是承担45分钟的课堂讲授,还要经常深入到学生中间,尊重学生人格,了解学生的学习与生活实际,让他们真正体会到老师的温暖,而不仅仅只是一种教与学的关系。只有学生对教师个人产生尊敬好感,教师才能用人格魅力和专业素养感染与影响学生。学生对这门课程产生浓厚的兴趣,可使师生双方课堂配合默契,活动积极,氛围活跃,最大限度的发挥教师的主导能力和学生的主体能力,使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中获得知识。

2 精心设计教学情境,营造良好学习氛围

2.1 通过设疑、比喻、趣闻轶事、俗语等,巧妙引入教学

俗话说,良好的开端是成功的一半。精心设置好每一堂课的导语,能扣住学生心弦,唤起学生的求知欲。导语的方法有多种,要根据每节课的教学内容不同而灵活运用,形式要力求新颖、独特,富有情趣,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如在讲到《生物的遗传与变异》时,可利用俗语“种瓜得瓜,种豆得豆”、“一株生九子,连母十个样”导入;在讲《条件反射》时,可用“望梅止渴”的成语典故;在讲《输血和血型》时可用白求恩大夫为抗日英雄献血的故事:伤员生命垂危,急需输血,在血库中没有现存的血液,又来不及验血的情况下,白求恩大夫挽起衣袖用生硬的中国话喊道:“输我的,我是O型血。”学生必然想知道,什么是O型血？O型血不需要验血就能直接输给病人吗？为什么？这样,学生的注意力一下子集中到输血与血型这一问题上去了,从而激起学生的极大兴趣。

2.2 适时进行提问讨论,及时启发学生思维

一般情况下,在导言吸引学生获得想要知道的知识后,学生的学习兴趣就会开始下降。教师讲授过程中,不能一味的填鸭式讲授,还要在适当时机进行提问讨论,形成师生互动,从而抓住学生的思维,引领学生完全进入课堂。在讲授关于“转基因生物的安全性”问题时,采用课前搜集资料准备,课上学生通过正反方辩论,学生担任评委,教师进行点评的方式进行教学。针对食用转基因食品会不会对人体健康造成隐形伤害？转基因生物会不会对生态环境造成破坏等问题展开辩论。虽然有的同学说法很幼稚,但是在争辩中,我们不作统一标准的答案,让学生们在这样的课堂中既扩宽了思路,又增长了知识,启发了思维。

2.3 引导学生自主归纳,及时有效进行反馈

每节新授课快结束前10分钟,我一般都会留出5分钟让学生对本节课所学知识点进行总结,一方面帮助学生理解记忆,另一方面培养学生交流互动及表述能力。学生总结后,我先给予鼓励,再进行正确点评。在总结过程中,我们可以通过类比、设问等方式归纳本节课重点、难点问题。如在《走近细胞》这章时,动物细胞与植物细胞的异同点时,通过表格的方式进行类比,方便学生理解记忆。另外5分钟,进行教学效果反馈,即根据本节课知识点,进行反馈练习。在这个环节,我会精心选择一些较为典型的题目,让学生自己独立完成,再抽几个学生讲解自己的解题思路进行交流讨论,最后我再进行归纳总结。这种教学方式,学生既反映了本节课所学的效果,又锻炼了学生学以致用的思路。

3加强实验教学,让学生亲身实践

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。离开了实验,什么概念、原理都失去了基础,成为无源之水、无本之木。因此,教师要通过实验培养学生的学习兴趣,更要让学生掌握一定的技能,培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如,在观察洋葱表皮细胞的实验中,我们加清水和碘酒溶液有什么不同,让同学们进行观察。大家得出结论,加碘酒溶液后,观察清楚。紧接着,我又问:不加碘酒溶液,可以用其他溶液替代吗？这时,有的同学发现用蓝墨水可以替代,并且得到了良好的观察效果。此次实验,不仅仅使实验得到了验证,更重要的是学生在教师的启发下,主动参与了研究,真正成为了学习的主体,大大提高了学生们的创新意识和实践能力。

总之,要想使学生真正爱学、乐学生物学,就需要教师在课堂中,根据生物学科的特点和学生好奇心强、活泼好动等心理特征,不断转变教育理念,改进教学方法,变换教学模式,增强实验教学,激发学生的学习兴趣,必然使课堂焕发生命的活力。

参考文献

[1] 论初中生物教学中的兴趣培养.大江周刊·论坛,2011(7).

[2] 高中生如何提高生物课堂兴趣.东西南北:教育观察,2011(11).

[3] 探讨生物课堂教学的有效提问.福建基础教育研究,2011(8).