浅谈在初中生物实验中如何培养学生的观察能力

孔利杰

在生物教学中培养学生能力应与传播知识并举，也就是把二者放到重要的位置。由于应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面，其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、综合运用能力等。而观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。那么，如何在初中生物实验中培养学生观察能力呢？

一、明确观察的目的和任务，培养学生的有意注意

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目标或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液胞。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照教师提出的目的、要求观察。观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问，学生回答，也可以让学生绘制观察的标本图示，这样才能达到观察的目的。

二、引导学生细致观察，培养学生科学的求实态度

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生的观察能力很有必要。

1．先整体后局部的观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。如观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

2．对比观察

对比观察就是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉和网状脉；二是茎的结构：有无形层；三是种子胚的结构：一片叶子与两片叶子。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科各种事物特征就容易掌握。

3．重复观察

为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。如观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，检查该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净。因此，必须反复进行观察才能收到良好效果。要对观察到的现象进行实事求是的描述，不受教师和教材及其他外界因素的干扰，培养学生的观察能力。教师要鼓励学生反复观察，才能认识事物的本质属性，从而激发学生进一步探究的欲望。

三、引导学生正确使用观察工具，掌握观察的基本技能

对生物现象的观察往往要借助于各种观察用具和技能。如动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，规范操作，爱护各种观察工具，使学生顺利地进行观察，培养观察能力。

四、严格操作规程，注重知识的逻辑性与条理性

培养学生观察的有序性。观察的有序性是指实验操作要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序，顺理成章地进行科学的、切实可行的编排才能得出正确的实验结论。反之，就不能达到实验的目的。例如在观察种子的结构时，先要求学生整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴、和胚根，在解剖观察花的结构时，要求学生由外向内各个解剖，认真观察，认识事物的本质。

五、实验与实践相结合，引导学生探求事物本质

实验中教师可引导学生把实验与日常生活、生产实践相结合，引导他们探索事物的本质。例如应用水培法研究缺少矿质元素对植物体的影响这一实验时，让学生进行课外实验。实验所需药品，通过开放实验室满足学生需要。由于植物的生理症状是逐渐产生的，为此实验需要延续一个多月，在此过程中要求学生每天做好观察记录。课内让参加实践的同学介绍实验整个过程。老师强调学生对各幼苗大小、叶形、叶色、叶片数目、根系大小等进行观察比较，通过此实验可培养学生对科学研究工作的耐心和观察能力，使学生懂得植物生长的必要条件。

在生物实验教学中，教师要努力营造和谐、平等的学习氛围，积极开动脑筋，灵活运用各种教学方法和教学手段，调动学生的兴趣，明确观察目的和任务。教师应引导学生复习好与实验相关章节的知识，联系实际，注重基础知识的引导，重视课外实践与调查，让学生用正确的方法进行观察，发掘教学资源，优化教学内容。针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，培养学生科学的观察方法和求实态度，培养学生的操作、观察、表达能力，以促进初中生物教学质量的提高。