中专政治课“三性”激趣法

孔伟

摘 要：在政治教学中，教师可从课堂教学的深刻性、新颖性和实效性三个方面激发学生学习兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而学好先进的理论，为树立正确的人生观打下基础。

关键词：课堂教学的深刻性；新颖性；实效性

中专生学习政治课的积极性，是与他们的学习兴趣密切相关的。而中专生的学习兴趣是他们学习的内在动力，也是推动他们探求知识、获取能力的一种强烈欲望。时下，教师重视激发学生学习兴趣，变过去的“要我学”为现在的学生自主、自愿的“我要学”，让学生把学习当成一种乐趣、一种自觉的活动来做。从“要我学”到“我要学”这一转变的过程，需要教师因人、因时、因事而异，时时把激发学生的学习兴趣放在首位。

笔者认为，高质、高效的课堂教学能够真正激发学生的学习兴趣，并能够使这种兴趣长久、持续地保持下去。要想激发学生的学习兴趣，必须在以下“三性”上狠下工夫。第一，深刻性；第二，新颖性；第三，实效性。

一、深刻性激趣

教学的深刻性之所以有激趣的作用，主要是因为一定的教学深度能够充分调动学生的学习潜力，激活思维，从而在导思启能的过程中，促进学生身心全面、和谐地发展。深刻性激趣，首先要求教师对教材要有深度的研究，之后设计出一系列有难度的问题去引发学生的认知冲动，造成“愤”“悱”的境界，激发起学生强烈的、积极的心理感应，使他们在欲罢不忍的积极思考中，得攀援之情趣，尽求探索的愉快，使学生竭尽全力地投入到学习当中。例如，在学习了《意识是物质的反映》后，我提一个问题：“既然意识是客观的物质对象在人脑中的反映，那么，世界上根本没有鬼神，为什么在一些人的头脑中会产生鬼神观念呢？鬼神观念是不是人脑自生的呢？”这一问，好似平静的水面顿时激起了浪花。学生们开始思考，有的在凝神思考，有的在小声议论。我问大家：“你们听说过鬼神是什么样子？”有的说“披头散发，青面獠牙”，有的说：“牛头马面”，等等。我又问：“谁见过鬼神呢？”都回答“没有”。我又深入点拨，“既然没有看过鬼神，为什么人们头脑中的鬼神是这种模样呢？”经过讨论明确：原来这些鬼神是人们根据现实生活中某些形象制造出来的，不是真实存在的。我再次追问：“在人们制造的鬼神中，有阎王和小鬼，还有的说人会上天堂和下地狱，这种说法说明了什么？”经过分析，学生们进一步认识到鬼神之间的这种不平等，不过是人世间阶级统治的反映。最后总结为：一切意识都是物质世界在人脑中的反映，鬼神观念不过是人们对客观世界的一种歪曲的、虚幻的反映。通过设疑、引导、分析、归纳，学生对“意识是物质的反映”这一论断理解比原来深刻多了，自然会引起学生学习的热情和兴趣。

二、新颖性激趣

教学方法千千种，每个教师都有自己的一套教学方法。在这里，我只简单地谈谈教学方法的更新和选择材料更新两个方面。我们都知道，学生在教学方法的接纳上，都有喜好新知讨厌旧知的心理倾向。在政治课教学中，由于本身的特点，运用讲授法教学无疑是一种基本的教学方法。但是，讲授法基本上是教师在课堂上起主导作用，学生处于被动地位，影响了学生学习的积极性。因此，要增加其他的教学方式，比如讨论的方法、案例的方法、师生“换位”的方法、多媒体教学等方法。新的教学方法的运用，打破了原有课堂教学的机械、呆板的模式，给教师和学生以耳目一新的感觉，整个课堂都充满了生机和活力。新方法的运用能够激发学生的注意力和学习兴趣，使他们对学习的持久性得以保持，情绪高涨，从而将眼、耳、口、手、脑器官达到最佳状态。例如，在讲谬误产生的原因时，书中提到人的主观方面的理解，我在课堂上开展了一个小活动。我出示二战时期丘吉尔讲过的一段话，然后让每组第一张桌的同学用心记下纸条的内容，再把自己所记下的内容告诉本组第二张桌的同学，依此类推，传到最后一张桌。这时，我要求每组的最后一名同学把听到的内容对大家宣布，然后，大家再对比原句。原句是：“我没有别的，只有热血、辛劳、眼泪、汗水贡献给大家，我们将运用我们全部的力量在陆上、海上、空中进行战争。”每一组传到最后，与原句的差距都很大。这时，我向学生提出问题：“为什么在传播的过程中，会出现如此大的差距？”就是掺杂了个人的主观想象。通过运用这种灵活的教学手段，学生们形象地握住问题的本质。教学的新颖性不仅是教学方法的更新，而且要注意选择有新意的典型材料。因为学生强烈的求知欲来自对新奇内容的刺激，教师如果老是举些老掉牙的例子，学生是提不起兴趣的，很难达到理想的教学效果。因此，我们一定要从现实生活中选取那些典型、生动有趣的事例补充到教材中去，尽可能满足学生的好奇心，以激发他们的学习兴趣。例如，《不同的矛盾用不同的方法去解决》一课强调具体问题具体分析。在讲授这个观点时，我举了从报刊中摘录的一个例子。说的是，某伞厂了解到一条信息：日本有些商店为了招引顾客，特意为出门没带雨具，购物时碰巧又下雨的顾客，免费准备了“一次性使用”的雨伞。这种伞的要求是价格要低，质量差点没关系。而这种伞，日本的厂家很少生产，需要进口。伞厂对市场行情作了分析，当即决定生产“劣质纸伞”，他们“偷工减料”尽量降低成本，以较低的价格赢得了日本客商的青睐，最终批量出口日本，为国家和企业赚回了外汇。这样，就加深了学生对“具体问题具体分析”重要性的认识，收到了较好的教学效果。

三、实效性激趣

所谓“实效性”就是要从理论和实际结合上，从知与行相统一上，切实发挥政治课在学校教育中的应有作用。学生的学习兴趣不是自发产生的，而是在良好的学习氛围和实践中逐渐培养起来的。为此，首先要建立良好的师生关系，这是教学达到同频共振的前提，也是激发学生学习政治课的积极性不可缺少的条件，更是增强政治课的道德教育实效性的重要途径。教学过程是师生情感双向交流的过程，教师对学生给予帮助和关怀，学生才能感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流，无顾虑地质疑问题，积极地接受我们讲授的理论知识。事实证明，学生对某位老师感情好，就爱听某位老师的课；相反，学生对某位老师有隔阂，就讨厌这位老师教的这门课。同样，一个得到老师喜欢的学生，往往是朝气蓬勃，信心十足，学习主动，他的成绩也会不断提高。反之，一个被老师厌弃的学生，往往是消极抵触，自暴自弃，不求上进，他的成绩也只会走下坡路。因此，我们教师一定要面向全体学生，公正无私，以情培养情感，以爱换爱，千方百计地和自己的教育对象建立一种和谐融洽的师生关系。这样师生间的情感大门就会自动打开，把学生从枯燥、乏味的学习中解脱出来，在良好的氛围中学习，对于学生来说，再枯燥的学习都有它的乐趣可言，从而可以激发全体学生学习政治课的浓厚兴趣，共同实现教学目的。其次，课堂教学中，教师要用发自内心深处的激情来进行课堂的教学，使学生随着教师的激情演讲，进入到一种激动、兴趣昂扬的氛围中，学生的每根神经始终处于兴奋状态，学习效率自然提高。再次，教学时要理论联系实际，把各国的政治经济渗透到教学环节中。学生对当今的政治经济都很感兴趣，这样做，更能够提高学生的学习兴趣，他们就不会再把政治课教学当成是枯燥、乏味的课堂了。

政治课教学一直沿用的是理论灌输、概念注释等传统的教学方法，教师讲得口干舌燥，学生学习得昏昏欲睡，难以得到学生的青睐。运用了新的教学方法后，改变了传统的空洞说教的教学方式，增加了教学的趣味性，得到了学生的认可，使学生学得轻松、愉快，使他们的潜能得到最大限度地发挥，教学效果大大增强。

（淮北卫生学校）