学校体育教学的主体性追求

曾琪智

一、激发学生运动兴趣

运动兴趣和习惯是促进学生主动学习和终身坚持锻炼的前提，要激发学生的运动兴趣，就要创设丰富的教学情境，精心安排和选择教学的内容，重视学生的个体差异，及时点评和总结。确定学生的主体地位，教学内容和教学方法的更新，都应该去关注学生的兴趣，只有激发学生的运动兴趣，学生才会主动、积极地进行各项体育锻炼。从课程安排到评估的各个环节，一定要把学生自主、全面的发展放在中心位置，注重在教学环节中用不同的教学方法激发学生运动兴趣，特别强调学生学习主体地位问题的体现，提高学生的体育学习能力，同时还要注意到学生的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，从而激发运动兴趣。

二、体育教学要以学生的发展为中心

教师不应把太多的时间用在动作示范和知识讲解上，应强调学生学习的主体性，随时对学生进行点拨和启发，使学生能有充分的时间进行自主、探究和合作学习，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。教师讲得少，也许学生反而学得多。体育教师不是完完全全给学生讲明白，而是要指导和启发学生想明白，这样，才能体现出学生学习的主体性，学生才会正确理解和学会运用知识与技能，并且得到更好地发展。

三、关注差异让学生全员参与

因为学生在身体素质、兴趣爱好和运动技能等各个方面有很大的差异，因此，在课堂教学时，一个动作要领或技术有的学生一下子就领会、掌握了，有的学生花了九牛二虎之力却仍不得要领，让人干着急。其实，这可能是由于学生体质差或其他种种原因使其不能完成动作，其潜力还没有真正地发挥出来。在这个过程中，教师不应该批评学生，如果训斥，会伤到学生自信心和积极性，使其失去对体育课的兴趣。此时，教师应尝试改变教学方法、练习手段或降低要求，使学生得到成功的体验。如在投篮练习时，如果教师能适当缩短一下投篮距离，并提出只要投出的球碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区就算达到初步要求，并在旁边不断激励他们，这样，学生经过努力就能自己完成任务，不仅获得了成功的体验和乐趣，而且增加了练习的积极性和自觉性。在此基础上，教师再辅以课外的素质练习，逐步使学生在掌握准确技术的同时能在更远的距离投篮。教师有时也可采用不平等竞赛法，对不同的学生提出不同的要求，只要他们在游戏和比赛中全力以赴，均会有获得胜利的机会。这里，教师根据学生的实际情况，变化了练习条件，创造了成功的机会，不仅使学生能获得成功，而且能使每个学生都积极地参与到体育训练中来。

（川北幼儿师范高等专科学校）