浅谈提高学生的阅读能力

胡文燕

大纲指出：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习，独立思考，学习怎样读书。随着教学改革不断深入，语文学习方法越来越广泛，既涉及学习技能、学习程序、学习规律方面的，又涉及学习心理、学习习惯、学习方法方面的，每一方面又有许多具体内容和方法。平时课堂上学法指导只是点点滴滴的渗透，到一个阶段，再系统归纳，将它们串起来以便学生掌握，这样才能使学生学有所得，受益匪浅，终身受用。笔者在教学中探索总结出如下几点导读方法：

课前预习 必抓“八法”

课前提供学法，可促使学生积极主动地学习，又可提高学习效率。教学中，笔者注意了教给学生常规的预习法，指导学生按提、读、划、查、练、圈、分、答等“八步”进行预习。“提”就是围绕课题提问，看课题与内容的关系，预知课文内容，带着疑问，看课题与内容的关系，预知课文内容，带着疑问去读书；“读”就是通读课文一遍，整体感知课文内容；“划”就是找出生字新词划记号，标出段号及句的序号；“查”就是查阅资料及工具书，扫清字词障碍；“练”就是生字新词的辨别、组词、多音字等一些基础知识的掌握练习；“圈”就是较细致地读课文，圈点批画出中心句段；“分”就是给课文分段，归纳意及主要内容；“答”就是尝试性回答课后思考题。

1、分步提问 整体阅读

预习是手段，“会读”是目的。在中年级就可以循序渐进地设计“四步”提问即：

围绕课题提问，觅“眼”探路，重点突破。题目是文章的“眼睛”，凝聚着文章之精华。无论用什么形式命名的问题，只要深研“题眼”，破“窗”而入，都可以寻到“灵魂”，达到理解课文的目的。

初读全文提问，整体感知。可提两个问题：其一，这篇文章告诉了我们什么？其二，文章具体写了些什么，先写什么，后写什么？这样可以总体把握文章的思路，理清文章的叙述顺序，了解文章的大体内容。

逐段细读全篇，边读边问，部分探究。一般可以提出这样的一些问题，如“这一段具体写什么”、“重点写什么”、“有几层意思”、“哪几句话是写这层意思的”、“这一段与前一段是怎样联系起来的。”这样边读边问，有利于学生深入细致地理解课文内容。

回顾课文提问，找出中心，总结全文。一是全面深入地理解文章思想内容。可先提问：这篇文章的主要内容是什么，突出了什么样的中心。然后，再根据文章的具体内容，抓住文章涉及的事和人，特别是主要的情节、人物、人物主要的言行，来一个刨根问底。二是体会文章在遣词造句、篇章结构、构思方面的写作技巧。可以提出“这篇文章写得好不好，好在哪里”之类的问题。

2、圈点批画 把握特点

以记叙文为例，对写人文章的学习，可指导学生通过圈画人物语言、动作、神态、心理刻画的词句，体会人物思想品质；对记事文章的学习，引导学生边读这圈点，理清事情的来龙去脉；对写景状物的文章，可引导学生通过抓数量、形状、大小、颜色、功能等方面的词句把握事物的本质特点，体会语言的优美。

3、举一反三 事半功倍

叶圣陶先生说：“语文教师最要紧的是引导学生举一反三，‘一是课，‘三是自己阅读的东西”。前者是说教师要用精练准确的语言启迪学生心智，即“教读引路课”；后者是说教师要引导学生能运用所学的方法自学课文，即课内自读课。教《心愿》一课，根据文章特点，笔者先通过前者举一，指导学生学“小姑娘的心愿”一段，教给学生读书方法，学生从课文中找到了小姑娘的心愿：“喜欢中国人，要去北京”。然后笔者让学生反三根据找小姑娘的心愿之读书方法，找出了爸爸、妈妈的心愿，分别是：“希望女儿学中文，到中国留学”；“中国迷”。这样把教路转化为学路。教法转为学法，取得了举一反三，事半功倍的效果，还可以使学生运用顺向正迁移的规律掌握正确的学习方法，获取独立求知的主动权，有利于学生语文整体素质的形成和发展。

4、联系记忆 想象画面

背诵不能死记，也是有方法的，掌握了方法，才能背得快，记得牢。这里介绍两种方法：一是抓联系点记忆法。如北《十里长街送总理》一文中的“夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的輓幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下了帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”第一句抓“夜幕”、“降”；第二句抓“灵车”、“来”这两处联系点；第三句抓“庄严”、“肃穆”。第四句抓“心情悲痛”。第五句抓“不约而同”、“站”、“摘帽”、“望着”、“哭泣”。抓住了这十个联系点，就可以用提问的方法把全段文字联系起来，背的时候根据联系点提问，把要背的词句提出来。二是想象画面背诵法。想象画面后背诵，就等于“看”着画面用书上的话把形象“说”出来。想象画面前先逐字逐句搞清楚意思，再根据文章写的时间、人物的心情、神态、动作等内容联系实际想象出来，这样连平时最不会背书的后进生也会背了。

参考文献：

[1]罗春英，卢运龙.培养学习策略的教学实践探讨[J].右江民族医学院学报，2007（1）.

[2]田良臣，刘电芝.试论学习策略教学过程中的主体体验[J].西南师范大学学报（人文社科版），2002（4）.

（作者单位：湖北宜昌市深圳路小学）