小学安全教育与全面发展的协调性

小学生的安全保障与全面发展一直是摆在教育工作者面前颇为矛盾的问题。面对小学生活泼好动的天性，如果教育工作者将其禁锢在教室或者校园这个封闭的环境中，这本身就对小学生心理发展很不利。但是如果单纯为了促进小学生的全面发展而忽略了对其进行安全保障的义务，缺乏自制力和自我保护能力的小学生可能会造成不可回转的伤害。因此如何协调小学生的全面发展教育与安全保障之间的矛盾成为摆在教育工作者面前的紧迫问题。

一、小学生发展的特点与要求

在小学阶段，教师既要注意小学生科学文化知识的学习，同时也要注意小学生特殊能力的发展。如果小学生的某些才能在某些条件下可能处于潜在状态，这就要求教师具有敏锐的目光，具有发掘和培养人才的热情，努力创造条件，使他们的潜能得以充分发挥出来。总体来讲，小学的教育是以促进小学生在德智体美各方面全面发展为主要目标的。这样一种教育方式也是与小学生心理与生理发展水平相一致的。小学生由于其年龄普遍偏低，其认知能力，自我保护能力水平不高。因此就需要家长以及老师对其予以特别的关爱。

出于安全方面的考虑，现在不少学校采取消极保守的做法，限制学生的春游、参观、考察等课外活动，或者把校外实践活动转变为校内模拟实践活动，有的干脆取消社会实践活动；更有甚者，部分小学连学生的课间活动都加以限制，把学生变成“圈养”的可爱小动物。这样一种安全保障可能是严重放大了小学生可能遇到的事故风险，以安全保障为名将小学生限制在校园或者教室，周围环境造成学校及老师在一种危机下的过度紧张心理。这是在安全问题“一票否决”的问责机制背景下，安全保障绷紧了教育者的每一根神经。

二、小学生发展与安全保障的冲突

曾经发生过这样一个事例，在某实验小学，赵某刚满10岁的儿子小波在某小学读4年级。由于学校处于市中心，小学生终日被局限在空间有限的校园内进行教学与活动。学校为了使小学生能够接近自然，锻炼小学生的动手和户外活动能力，组织小波班上的同学到郊区野炊。小波在一高坎边拾柴时，脚下一滑，滚落至坎下，导致左肩关节脱位。此后小波一共住院治疗近两个月，花医疗费6800多元。学校支付了小波的部分医疗费。赵某认为小波是学校组织野炊时受伤的，所有损失应由学校承担，遂起诉至法院要求依法解决。经法院调解，赵某与学校达成协议。这是一则典型的小学生安全事故，从学校的角度来看，组织小学生进行郊游或者野炊，这本身是为了促进小学生亲近自然，爱护自然的一种新型户外教育方式。但在这样一种新型户外教育模式下发生伤害事故，这对小学生本身及其家庭来讲，是一次不小的伤害，与此同时对整个学校的教育方式也是一次冲击。小学生成为一个极易受到侵害的群体，如何对其履行安全保障义务，也是家长，学校乃至于整个社会的共同责任。

三、小学生发展与安全保障的协调机制

（一）积极拓展适合小学生发展的户外活动

小学生具有强烈的求知欲望，并且对自然界的许多现象充满了好奇。从教育的角度来讲，生活常识、自然知识同样是小学生教育的重要内容。学校以及教师显然不能忽视小学生这一天性，应该积极拓展一些适合小学生自身生理与心理特点的户外活动，比如郊外踏青，盆景的栽培等活动。这样既能够充分调动小学生的学习积极性，使其积极接受来自己社会生活方方面面的知识与信息，又对促进小学生全面发展和个性的彰显具有积极意义。当然这种户外活动是以保障小学生的人身安全为前提的，没有了安全保障的活动显然不能成为一个好的活动方案。

（二）加强教师的安全保障技能培训

据调查，涉及学校青少年生活和学习方面的安全隐患达20多种，包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友、交通事故、火灾、溺水等，这些都危害着青少年身心健康。调查结果还表明，家长担心孩子受到伤害的地方依次为：学校(51.44%)，公共场所(36.32%)，自然环境(10.44%)，家里(1.8%)，其中学校是家长们最担心孩子受到伤害的地方。

调查分析认为，学生在校受到伤害事故中，相当一部分是由于学校防范意识不强、安全管理措施不到位、设施条件差造成的，也有由于学生自身行为不当造成的。预防中小学生安全事故需完善政策法规及健全安全机制，做好各项安全保障工作，建立健全安全防范措施，加强学校体育的安全教育工作。小学生由于其年龄较小，其在自我保护能力方面较为欠缺。这就要求学校的老师和管理人员承担起较之中高年级学生更多的义务，同样由于小学生对危险认知的能力也是非常有限的，这就要求小学教师和管理人员对可能对小学生人身安全带来危险的一系列安全隐患予以提前的排查。为了提高教职工的安全保障能力，就要求对教师进行小学生安全保障技能培训，使教师在面对可能遇到的危险局面时，不至于慌乱，能够做到进行适当的处置。

小学生生理与心理的特点决定了对其既要从全面发展的角度进行教育，也要注意对其进行安全保障。通过对当前小学生教育的现状研究发现，学校在小学生安全教育、保障方便处于过度紧张状态或是劣势地位。但如果能够适当选择符合小学生自身特点的校园活动、户外活动，并通过加强教职工的安全保障的技能培训完全有可能将小学生的全面教育与安全教育相结合，因而可以说二者是协调发展，并行不悖的。

参考文献：

[1]黄甫全.小学教育学[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]孙永平,范巍.中小学生安全事故类型与预防策略[J].现代中小学教育,2010(03).

（作者简介：周军，男，重庆万州人，小学一级教师,重庆市万州区电报路小学。）